إنضم سبعة من الحائزين على جائزة نوبل البريطانية إلى الانتقادات من الأكاديميين حول الخطط لإلغاء القوانين التي تتعامل مع "ثقافة الإلغاء" في الحرم الجامعي.

و في أحد أولى مواقفها  كوزيرة للتعليم، علّقت بريدجيت فيليبسن إلى أجل غير مسمى التشريع الذي كان سيفرض على الجامعات حماية حق حرية التعبير القانونية في الحرم الجامعي أو مواجهة عقوبات.

وقد أثار قرارها رد فعل عنيف من المحاضرين الذين حذروا من أنه سيقيد الحرية الأكاديمية في مجالات مثيرة للجدل مثل حقوق المتحولين جنسياً. وقد دعمهم الآن سبعة من الحائزين على جائزة نوبل بما في ذلك السير جون جوردون، الذي أدى عمله في الاستنساخ إلى إنشاء النعجة دوللي.

كما تواجه فيليبسن تحديًا قانونيًا ضد القرار وسط ادعاءات بأنها تجاوزت سلطتها بتعليقها إلى أجل غير مسمى لقانون صادر عن البرلمان.

و إقترحت فيليبسون على النواب هذا الأسبوع إعادة التفكير في الأمر، مشيرة إلى أنها ترغب في الاستماع إلى "مجموعة من الآراء" حول القضية. وقالت: "أعتبر أن وجود حرية تعبير قوية في جامعاتنا، وأن يتعرض الطلاب لمجموعة من الآراء - بعضها قد يجدونه صعباً أو يختلفون معه - أمر في غاية الأهمية".

وأوضحت سابقاً أنها علقت القانون لأنها كانت قلقة بشأن العبء الذي سيفرضه على الجامعات للتحقيق في الشكاوى في وقت يعانون فيه من ضائقة مالية. كما حذرت من أنه "يمكن أن يعرض الطلاب للضرر وخطاب كراهية مروع".

وقد وقّع أكثر من 600 أكاديمي خطاباً موجهاً إلى فيليبسون يدعونها فيه إلى إعادة النظر، محذرين من أن عدم التصرف سيسمح بمطاردة وتوبيخ وإسكات الموظفين والطلاب بسبب آرائهم الشرعية والقانونية.

أو وقّع كثر من 600 أكاديمي على رسالة موجهة إلى فيليبسن يدعونها لإعادة النظر، محذرين من أن عدم التصرف سيؤدي إلى تعرض الموظفين والطلاب للمطاردة، والتوبيخ، وإسكاتهم بسبب آرائهم المشروعة والقانونية.

إلى جانب جوردون، تضم الرسالة أيضًا فائزين آخرين بجائزة نوبل مثل السير بيتر راتكليف، أستاذ الطب السريري في جامعة أكسفورد، والسير غريغوري وينتر، عالم الأحياء الذي أدى عمله على الأجسام المضادة وحيدة النسيلة إلى علاجات لأمراض مثل التهاب المفاصل الروماتويدي والتصلب المتعدد.

وقد حصلت الحملة أيضًا على دعم القاضي السابق في المحكمة العليا اللورد سمبشن، الذي حذّر من أن إلغاء التشريع يعد "خيانة لمهمة جامعاتنا".

وقال: "شهد العقد الماضي العديد من حالات الأكاديميين الذين تعرضوا للمطاردة والتهميش وتهديدهم بالإجراءات التأديبية، وإجبارهم على الرقابة الذاتية وحتى فصلهم بسبب رفضهم قبول الأفكار السائدة حول قضايا تشكل مواضيع نقاش مشروع، مثل الهوية الجندرية، والإمبريالية، والعبودية، والتمييز العنصري والعديد من القضايا الأخرى. هذه الحروب ضد من يخرجون عن الخط تحد من عالمنا الفكري وتخون مهمة جامعاتنا." وفي الرسالة، أبلغ الأكاديميون فيليبسن أن تعليق قانون التعليم العالي (حرية التعبير) قد يعرض الأكاديميين للخطر ويقمع التعلم ”.

قد يُهمك ايضـــــًا :

المصور اللبناني محمد أسعد يفوز بجائزة متحف نوبل بصورة "أضيء الظلام"

بوتين يؤكد أن جائزة نوبل لن تحمي حائزها الصحافي الروسي إذا خالف القانون

أثيرت خلال اليومين الماضيين ضجة كبيرة بين طلبة الثانوية العامة "التوجيهي" في الأردن بعد مزاعم عن تسريب ورقة امتحان مادة الأحياء لطلبة العلمي، وقبلها أسئلة مساقات أخرى، عبر وسائل التواصل الاجتماعي. فقد انقسمت آراء الطلبة بين من تحدث عن تسرب أسئلة الامتحان بعد بدء الجلسة، فيما قال آخرون إن الورقة كانت بين يدي البعض قبل الدخول إلى قاعة الامتحان.
من جانبه أوضح مدير الامتحانات في وزارة التربية والتعليم الأردنية محمد شحادة، أن الوزارة ضبطت طلبة أثناء تصويرهم لأوراق امتحانات التوجيهي في بعض المباحث، مؤكداً أن تصوير ورقة امتحان التوجيهي بعد بداية الامتحان أمر وارد.
وبيّن أنه حتى وإن خرجت ورقة امتحان التوجيهي من القاعة فعودة إجاباتها للطلبة داخل القاعة خلال الامتحان بالغة الصعوبة.
كذلك أشار إلى أن الوزارة ضبطت نحو 900 مخالفة خلال امتحانات التوجيهي معظمها إدخال وسائل الاتصال.

بدوره أفاد مصدر أمني أردني بأن وحدة مكافحة الجرائم الإلكترونية تتابع صفحات عبر مواقع التواصل الاجتماعي وتطبيق التراسل "تيليغرام" على وجه التحديد، والتي ادّعت تسريب أسئلة امتحان مبحث العلوم الحياتية للتوجيهي 2024.
وأضاف المصدر أن معلومات وردت حول تسريب أسئلة الامتحان، فيما يجري العمل على التأكد من صحتها من قبل الفنيين في الوحدة.
وفي حال ثبت لدى الوحدة وجود تسريب لأسئلة الامتحان سيتم ملاحقة المتورطين قانونيا.
يذكر أن التوجيهي هو امتحان شهادة الدراسة الثانوية العامة في المملكة الأردنية الهاشمية، وهو آخر مرحلة من مراحل التعليم المدرسي قبل الالتحاق بالجامعة أو الكلية.
وللتقدم للامتحان يجب على الطالب أن يتخطى بنجاح 9 سنوات من التعليم الأساسي وسنتين من التعليم الثانوي الأكاديمي أو المهني أو 10 سنوات من التعليم الأساسي وسنة واحدة من التعليم الثانوي بشقيه.

تستعد إدارات المدارس الإبتدائية إلى نصح تلامذتهم ل "تقنين" وقتهم على الإنترنت وتحذيرهم من أن المواد الإباحية تعلم مواقف مشوّهة تجاه الجنس تحت إشراف مدرسي جديد.و تحدّد إرشادات العلاقات والتربية الجنسية (RSE) التي سيتم نشرها اليوم الحد الأدنى من الأعمار لأول مرة في دروس حول المواد الإباحية والأفعال الجنسية. كما يحذر المدارس في إنجلترا من تدريس نظريات النوع الاجتماعي المتنازع عليها. سيتم إخطار المعلمين بكيفية التعامل مع المؤثرين المعادين للمرأة على الإنترنت مثل أندرو تيت ، ومعالجة التحرش والعنف الجنسي ، بما في ذلك المطاردة ، لأول مرة. وعد ريشي سوناك بحماية الأطفال من "المحتوى المزعج غير المناسب لأعمارهم" في الفصل الدراسي ، وقال إن التوجيه سيحميهم من خلال دعم المعلمين لتعليم الموضوعات بحساسية. وأضاف أن الآباء سيكون لديهم إمكانية الوصول إلى محتوى المناهج الدراسية. ستخرج الإرشادات الآن للتشاور.

يتداخل بعض محتوياته مع مشاورات حكومية حول إرشادات المتحولين جنسياً ، والتي أغلقت في مارس ، من خلال التأكيد على أن المدارس لا ينبغي أن تعلم عن الهوية الجنسية أو "تقديم وجهات نظر متنازع عليها كحقيقة" ، مثل كون الجنس طيفًا. تقول الإرشادات: "لا ينبغي استخدام المواد التي تشير إلى أن جنس الشخص يتم تحديده من خلال اهتماماته أو اختياراته ، لأنه يخاطر بتلاميذ كبار الذين لا يمتثلون للصور النمطية الجنسية للتساؤل عن جنسهم عندما لا يكونون قد فعلوا ذلك بخلاف ذلك". سيكون للوالدين الحق في طلب سحب طفلهم من العنصر الجنسي لدروس RSE ، ولكن ليس من دروس العلوم المتعلقة بالبلوغ أو التكاثر. من المتوقع أن تحدد المدارس المخاطر الأوسع للتواجد عبر الإنترنت ، بما في ذلك الألعاب والاحتيال والسوق غير القانوني في المخدرات والسكاكين ، وتعليم الأطفال فوائد "تقنين" الوقت الذي يقضونه على الإنترنت. ستغطي الدروس كيفية تقديم المؤثرين لصور غير واقعية ، بالإضافة إلى كيفية تقديم المواد الإباحية "صورة مشوهة للسلوكيات الجنسية التي يمكن أن تلحق الضرر بالطريقة التي يرى بها الناس أنفسهم وتؤثر سلبًا على سلوكهم تجاه الشركاء الجنسيين".
وكان قد تم تعديل إرشادات مماثلة آخر مرة قبل أقل من خمس سنوات بعد أن قال النقّاد إن الدروس عفا عليها الزمن.

وقد تم وضع منهج جديد ولكن بسبب إنتشار وباء الكورونا  في عام 2021  لم يتم العمل بالتوصيات التي إتخذت بالشكل المطلوب حينها ،و  استخدمت بعض المدارس مواد من شركات خارجية وانتقد الافتقار إلى الشفافية. تعلن الإرشادات إبطال أي عقود تمنع مشاركة المواد مع أولياء الأمور. كما نصحت إدارات  المدارس بضرورة تجنب المحادثات "الصريحة" حول الجنس حتى يبلغ التلاميذ 13 عامًا وعدم تقديم أي تعليم جنسي حتى السنة الخامسة ، عندما يكون الأطفال في التاسعة أو العاشرة.
و قال بيبي دياسيو ، الأمين العام لرابطة قادة المدارس والكليات البريطانية ، إن هناك حاجة إلى بعض المرونة في حدود العمر. "على سبيل المثال ، غالبًا ما تكون هناك معلومات خاطئة ضارة يتم تداولها على وسائل التواصل الاجتماعي والتي قد يحتاجون إلى معالجتها للحفاظ على رفاهية تلاميذهم." .
و قال آخرون إن الانتظار حتى 13 عامًا لتعليم المواد الإباحية قد فات الأوان.
وأوضح  بول وايتمان ، من الرابطة الوطنية لمديري المعلمين: "بعض الأطفال والشباب يحصلون بالفعل على معلومات من مصادر مختلفة خارج المدرسة. وقد يؤدي ذلك إلى تعريضهم للمعلومات من مصادر أقل ثقة بشكل عام ".

قد يهمك أيضًا

تحول حفل تخرج طلاب جامعة كولومبيا إلى انتفاضة غضب ضد إسرائيل، حيث كبل الخريجون أياديهم بالأصفاد ولوحوا بأعلام فلسطين وحملوا لافتات مؤيدة للفلسطينيين، بل وذهبوا إلى حد تمزيق شهادات تخرجهم على خشبة المسرح.
وبحسب صحيفة «نيويورك بوست» الأميركية، فقد تم تداول صور ولقطات الفيديو التي تظهر هذه الواقعة التي حدثت خلال حفل تخرج طلاب قسم العمل الاجتماعي بالجامعة، على نطاق واسع بمواقع التواصل الاجتماعي.
وظهر بعض الطلاب بأيادٍ مقيدة أثناء تسلم شهاداتهم، بينما مزق البعض الآخر الشهادة بعد تسلمها مباشرة، ولوح آخرون بأعلام فلسطين وبلافتات مؤيدة للشعب الفلسطيني.
وكتبت خريجة أخرى، تدعى مليحة فيروز، اسم أحد قادة حركة «حماس»، وهو مازن جمال النتشة، على قبعتها قبل تكبيل يدها بالأصفاد أيضاً.
وتلقت كل من فيدا كامرا وهيلاري مارغريت، اللتين كانتا ترتديان الكوفية الفلسطينية، تصفيقاً حاراً بشكل خاص، بينما كانتا ترفعان لافتة «فلسطين حرة» وأيديهما مكبلة.

وكانت جامعة كولومبيا قد قررت الأسبوع الماضي إلغاء حفل التخرج الرئيسي الكبير، الذي كان يحضره عادة أكثر من 50 ألف شخص، واستبدال حفل صغير به، بعد الاحتجاجات الطلابية الواسعة المناهضة لإسرائيل، التي هزت الجامعة.
وتعليقاً على ما حدث في حفل التخرج الصغير، قال المتحدث باسم الجامعة بن تشانغ: «إن إقامة حفل تخرج كبير في حرمنا الجامعي أثار مخاوف أمنية ثبت للأسف أنه لا يمكن التغلب عليها».
وأضاف: «نشعر بخيبة أمل شديدة إزاء ما حدث».
وتهزّ الاحتجاجات ضد الحرب التي تشنها إسرائيل على غزة، الجامعات الأميركية منذ أسابيع، ما دفع الشرطة إلى تنفيذ حملات أمنية وعمليات توقيف واسعة النطاق، بينما صدرت توجيهات من البيت الأبيض لإعادة النظام.
وأخرجت الشرطة قبل أسبوعين متظاهرين احتلوا مبنى جامعة كولومبيا، وأخْلت مخيم اعتصام أُقيم في حديقة الحرم الجامعي. 

 قـــد يهمــــــــك أيضــــــاُ : 

أقام طلاب كلية ترينيتي في العاصمة الآيرلندية دبلن يحتجون على الحرب الإسرائيلية في غزة، مخيماً أجبر الجامعة على تقييد دخول الحرم الجامعي اليوم (السبت)، وإغلاق معرض «كتاب كيلز»، أحد أهم عناصر الجذب السياحي في آيرلندا، بحسب «رويترز».

وأقيم المخيم في وقت متأخر من أمس (الجمعة) بعد أن قال اتحاد طلاب كلية ترينيتي إن الجامعة فرضت عليه غرامة قدرها 214 ألف يورو (230 ألف دولار) بسبب خسائر مالية تكبدتها نتيجة احتجاجات في الشهور القليلة الماضية لا تتعلق فقط بالحرب في غزة.
وقالت كلية ترينيتي إنها قصرت دخول الحرم الجامعي على الطلاب والموظفين والمقيمين لضمان السلامة، وإن معرض «كتاب كيلز» سيتم إغلاقه اليوم.

وعلى غرار الاحتجاجات الطلابية التي تجتاح جامعات بالولايات المتحدة، يطالب المحتجون في كلية ترينيتي، أقدم جامعة في آيرلندا، بقطع علاقاتها مع الجامعات الإسرائيلية وسحب استثماراتها من الشركات التي تربطها علاقات بإسرائيل.
ومن بين البلاد الأخرى التي تشهد احتجاجات مماثلة في الجامعات أستراليا وكندا.
وقالت رئيسة الجامعة ليندا دويلو في بيان صدر قبل أيام، إن كلية ترينيتي تراجع استثماراتها في مجموعة من الشركات، وإن أكاديميين يدرسون اتخاذ قرارات بشأن العمل مع المؤسسات الإسرائيلية

قد يهمك أيضــــــــــــــــًا :

سائق يقتحم بسيارته حشدا من المحتجين المؤيدين لفلسطين بجامعة أمريكية ويرش عليهم مادة كيميائية قالت الشرطة الأمريكية، إن رجلا قاد سيارته باتجاه حشد من المتظاهرين المؤيدين لفلسطين في جامعة ولاية بورتلاند، ورش "مادة كيميائية مثل رذاذ الفلفل قبل أن يهرب".

وانتشر فيديو للواقعة على شبكات إخبارية، ورصدت لقطات مصورة متظاهرين بالقرب من السيارة، وقد ضرب أحدهم زجاجها الخلفي وكسره، ثم أسرع السائق نحو حشد من المحتجين لكن المركبة لم تصطدم بأحد وهرب السائق بعد ذلك. وفق الشرطة.

وحددت شرطة الجامعة "مكان سائق السيارة في وقت لاحق، وأشارت إلى نقله إلى مستشفى محلي تحت رعاية الشرطة للصحة العقلية".ويستمر الحراك الطلابي في الجامعات الأمريكية، رغم فض الاعتصام عدة مرات بجامعات ولايتي نيويورك وكاليفورنيا، فيما تتواصل الاعتصامات بعدد من الجامعات الأمريكية رفضا للحرب على غزة.

وشهدت ما لا يقل عن 30 جامعة أمريكية احتجاجات مؤيدة للفلسطينيين، وأشارت قناة "فوكس نيوز" الأمريكية إلى أن العدد الإجمالي للمحتجزين في الأسبوعين الماضيين يقترب من 2000.

وكان رد فعل السلطات الأمريكية قاسيا مع الطلاب المشاركين في الاحتجاجات، حيث استخدمت الشرطة الأمريكية الغاز المسيل للدموع وأطلقت الرصاص المطاطي لفض الاعتصامات.

قد يهمك أيضــــــــــــــــًا :

أعلنت جامعة خليفة للعلوم والتكنولوجيا، أمس، تقدمها خمسة مراكز لتتصدر الجامعات على مستوى دولة الإمارات، وتحتل المركز الـ 40 على مستوى قارة آسيا وفقاً لنتائج تصنيف مؤسسة التايمز للتعليم العالي للجامعات في قارة آسيا 2024، والذي ضم 739 جامعة من 31 دولة وإقليماً.
وقفزت جامعة خليفة من المرتبة السادسة في العام الماضي على مستوى الجامعات العربية في التصنيف الآسيوي لتحل في المرتبة الثانية في التصنيف نفسه هذا العام.
وتواصل جامعة خليفة حفاظها على مكانتها المتقدمة فيما يتعلق بتوفير بيئة بحثية منقطعة النظير على مستوى الدولة، واحتضانها ثلاث كليات تشمل كلية الهندسة والعلوم الفيزيائية وكلية الحوسبة وعلوم الرياضيات وكلية الطب والعلوم الصحية. وتضم جامعة خليفة، إلى جانب معهد البحوث الافتراضية «أسباير»، مجموعة من المراكز البحثية الرئيسة التي يبلغ عددها 12 مركزاً متخصصاً في مختلف المجالات، وتساهم في تعزيز الشراكات والابتكارات في العديد من التخصصات المتنوعة.

قد يهمك ايضاً

نظم مهرجان الشارقة القرائي للطفل في نسخته الـ 15 التي تقام تحت شعار “ كن بطل قصتك” بـ“مركز إكسبو الشارقة”، ورشة عمل مميّزة بعنوان "مسابقة لغة الأفلام" والتي يتعلم الأطفال المنتسبون من خلالها الأساسيات التقنية والإبداعية التي يحتاجونها لصناعة أفلامهم الخاصة، والتعرف إلى مهام طاقم العمل السينمائي.وتحولت الورشة التفاعلية التي استضافها "ملتقى الإبداع" بالمهرجان إلى مسرح صغير لاكتشاف مواهب الصغار.

وقدمت كلوي جاردنر من مؤسسة "مدرسة الأفلام للشباب" الأكثر نجاحاً في أستراليا خلال الورشة شرحاً شاملاً ومبسطاً حول مهام ومسؤوليات أفراد طاقم العمل السينمائي تعرف خلاله الأطفال على دور المخرج في توجيه العملية الإبداعية للفيلم، و دور مساعد المخرج في تنفيذ توجيهات المخرج، وأهمية دور مدير التصوير في تحديد الزوايا البصرية والتقنيات الفنية لتصوير المشاهد، بالإضافة إلى تعرّفهم على دور (المحرر- المونتيير) في ترتيب المشاهد وتحريرها بشكل إبداعي، ودور مهندس الصوت في إضافة العناصر الصوتية المناسبة لتعزيز تجربة المشاهدة.

وفي سياق متصل، جاءت ورشة «الرسم بالظلال» مستهدفة الأطفال من عمر 8 سنوات فما فوق، في ركن “حرف فنية” حيث اصطف الأطفال حول طاولات توزعت عليها أنواع الأوراق والأدوات والمصابيح الضوئية الصغيرة لإطلاق العنان لخيالهم في تصور وإبداع الأشكال المختلفة، وإنتاج قطع فنية متميزة عبر تقنيات الظلال والضوء وانعكاساتها على الورق.

وقالت سارة مزهر مقدمة الورشة :" نسعى إلى تعليم الأطفال العديد من المهارات الذهنية والإدراكية والاجتماعية التي تحفز الخيال والتفكير الذهني والعمل بشكل جماعي والتعاون فيما بينهم كفرق جماعية".

قد يهمك ايضاً

حصلت جامعة العلوم والتقنية في الفجيرة على شهادة الاعتماد الصادرة من المركز الوطني للمؤهلات التابع لوزارة التربية والتعليم، كمؤسسة تدريبية معتمدة، ولمدة ثلاث سنوات قابلة للتجديد وذلك بعد أن استكملت المتطلبات والشروط الفنية.

وأكد الدكتور علي أبو النور مدير الجامعة بهذه المناسبة أن ما تم إحرازه من تقدم كبير بجامعة العلوم والتقنية في الفجيرة على الأصعدة كافة منذ إنشائها، يأتي نتيجة الرعاية الدائمة من قبل صاحب السمو الشيخ حمد بن محمد الشرقي عضو المجلس الأعلى حاكم الفجيرة، والدعم الكامل من قبل مجلس أمناء الجامعة برئاسة سمو الشيخ محمد بن حمد الشرقي ولي عهد الفجيرة، وإخلاص جميع العاملين بالجامعة وتكاتف جهودهم.

وأوضح أن التعاون مع المركز الوطني للمؤهلات يعزز تطوير الأداء المهني في مختلف المجالات لتطوير قدرات الطلبة لتحقيق استراتيجية الجامعة والتي تتوافق مع استراتيجية الدولة 2071 من خلال تطبيق أفضل المعايير المعتمدة في الممارسات المهنية، وبما يتوافق مع أحتياجات سوق العمل.

قد يهمك ايضاً

أعلنت جامعة خليفة للعلوم والتكنولوجيا، اليوم، عن تقدمها خمسة مراكز لتتصدر الجامعات على مستوى دولة الإمارات، وتحتل المركز الـ 40 على مستوى قارة آسيا، وفقًا لنتائج تصنيف مؤسسة التايمز للتعليم العالي للجامعات في قارة آسيا 2024، والذي ضم 739 جامعة من 31 دولة وإقليماً.

وفي هذا التصنيف قفزت جامعة خليفة من المرتبة السادسة في العام الماضي على مستوى الجامعات العربية في التصنيف الآسيوي لتحل في المرتبة الثانية في التصنيف نفسه هذا العام.

وتواصل جامعة خليفة حفاظها على مكانتها المتقدمة، فيما يتعلق بتوفير بيئة بحثية منقطعة النظير على مستوى الدولة، واحتضانها لثلاث كليات تشمل كلية الهندسة والعلوم الفيزيائية، وكلية الحوسبة وعلوم الرياضيات، وكلية الطب والعلوم الصحية.

وتضم جامعة خليفة، إلى جانب معهد البحوث الافتراضية "أسباير"، مجموعة من المراكز البحثية الرئيسة التي يبلغ عددها 12 مركزاً متخصصاً في مختلف المجالات وتساهم في تعزيز الشراكات والابتكارات في العديد من التخصصات المتنوعة.

قد يهمك ايضاً

مع استمرار الاحتجاجات التي عمت العديد من الجامعات في الولايات المتحدة خلال الفترة الماضية، تضامناً مع قطاع غزة، ومطالبة بوقف الحرب الإسرائيلية، كشف رئيس بلدية نيويورك، إريك آدامز، الأربعاء، أن شرطة مدينة نيويورك ألقت القبض على نحو 300 شخص في وقت متأخر من مساء الثلاثاء خلال احتجاجات في جامعتي كولومبيا وسيتي كوليدج أوف نيويورك، وفق رويترز.

يشار إلى أن شرطة نيويورك كانت تدخلت بصورة مكثفة مساء الثلاثاء في جامعة كولومبيا، مركز التظاهرات الطلابية المؤيدة للفلسطينيين، لإخراج طلاب كانوا يتحصنون في أحد المباني منذ ليل الاثنين.
حيث دخل عشرات بل مئات من عناصر الشرطة الحرم الجامعي، مجهزين بمعدات مكافحة الشغب، وبمؤازرة آلية عسكرية مزودة بسلّم.
كما تسلق شرطيون يعتمرون خوذات السلم ودخلوا من إحدى النوافذ إلى مبنى "هاميلتون هول" حيث كان الطلاب متحصنين. وبحسب فرانس برس، اقتاد عناصر الشرطة عشرات الأشخاص إلى حافلات الشرطة لتوقيفهم.

من جهتها أكدت وسائل الإعلام الأميركية أن الشرطة أخرجت جميع المتظاهرين من حرم الجامعة.
يشار إلى أن موجة احتجاجات طلابية تتصاعد منذ أسبوعين في كبرى الجامعات الأميركية من كاليفورنيا غرباً إلى الولايات الشمالية الشرقية، مروراً بالولايات الوسطى والجنوبية مثل تكساس وأريزونا، تضامناً مع غزة، ومطالبة بوقف الحرب الإسرائيلية.
كما دعا الطلاب المتظاهرون في جميع أنحاء البلاد الجامعات بقطع العلاقات المالية مع إسرائيل وسحب استثماراتها من الشركات التي يقولون إنها تساعد في الصراع وتغذي الحرب.

قد يهمك أيضــــــــــــــــًا :

حقّقت جامعة الإمارات العربية المتحدة، إنجازاً ملحوظاً في تصنيفات «كيو إس» العالمية للمجالات الدراسية لعام 2024، حيث تمّ تصنيفها كأفضل جامعة في دولة الإمارات في جميع المجالات الخمسة، وذلك وفقاً للنسخة الأخيرة من تصنيفات «كيو إس».
وبرزت جامعة الإمارات العربية المتحدة بشكل لافت في المجالات العلمية، حيث تمّ تصنيفها في 20 مجالاً دراسياً مختلفاً، مقارنة بثلاثة عشر مجالاً في عام 2021، وقد تمّت إضافة الجامعة للمرة الأولى إلى تصنيف مجال القانون في عام 2024.
تعكس هذه التصنيفات الجديدة تقدّم الجامعة المستمر وتميّزها في مجالات عديدة، بما في ذلك علوم الحياة والطب، والعلوم الطبيعية، حيث حصلت على المركز الأول على مستوى الدولة في هذين المجالين. كما احتلّت المركز الثاني في مجالات الآداب والإنسانيات، والهندسة والتكنولوجيا، والعلوم الاجتماعية والإدارة. وقد حقّق مجال الهندسة والتكنولوجيا قفزة نوعية في التصنيف العالمي، حيث قفزت الجامعة 27 مركزاً في التصنيف لتصبح 233 عالمياً.
وحول هذا الإنجاز، قال الدكتور غالب البريكي، مدير جامعة الإمارات بالإنابة: «نحن فخورون بهذا التقدم الكبير الذي يعكس الجودة العالية للبرامج التعليمية والبحثية التي نُقدّمها، حيث يُشكّل التصنيف الدولي للجامعة أداة مهمة لتحسين جودة أبحاثنا وبرامجنا الأكاديمية، لاسيما أن التطوير المستمر لتخصّصاتنا أمر ضروري لمساهمتنا الفعالة في مسيرة التعليم العالي بالدولة».
وأضاف: «إننا في جامعة الإمارات ملتزمون بتوفير المقوّمات الضرورية للتميّز في التصنيفات الدولية، حيث يُعدّ البحث العلمي أحد المحاور الرئيسية للجامعة، في ظل الجهود المبذولة، لتصبح الجامعة بحثية شاملة تُقدّم برامج بكالوريوس ودراسات عليا عالية الجودة، وتعمل بشكل مستمر على مواكبة استراتيجياتها الأكاديمية والبحثية مع المعايير الدولية».
واختتم تصريحه: «يؤكد هذا الإنجاز مُجدداً على دور جامعة الإمارات العربية المتحدة كمؤسسة رائدة في مجال التعليم العالي والبحث العلمي، ويُعزّز مكانتها مركزاً للتميّز الأكاديمي على المستوى العالمي».

قد يهمك ايضاً

شاركت ثناء جابري، المديرة المؤسِسة لمركز المنامة منتيسوري في البحرين، في اجتماع الجمعية العامة السنوي للمونتيسوري العالمية 2024، إلى جوار نحو 400 مشاركا من مختلف أنحاء العالم من الأشخاص المهتمين بالمونتيسوري، بما في ذلك ممثلي الحكومات ومديري المدارس والمدربين والمربين وغيرهم.
وتحدثت جابري في كلمة لها عن تأسيس مركز المنامة منتيسوري في العام 2022، وما حققه حتى اليوم من إنجازات، بما في ذلك تأمين دعم حكومي لمنح الطلاب، وتيسير فتح مدارس ناجحة من قبل خريجي المركزي، والتوسع في المدارس الدولية، كما أبرزت جابري التزام المركز بتطوير المناهج، خاصة إنشاء منهج مونتيسوري باللغة العربية، مما يدل على التفاني في الشمول الثقافي والأهمية في التعليم.

وأكدت أيضا التزام المركز بتعزيز مبادئ التعليم المونتيسوري في البحرين وخارجها، وركزت على العلاقة المتبادلة المفيدة بين المبادرات التعليمية ودعم الحكومة وتقدم المجتمع، مؤكدة على الإمكانات التحولية للتعليم المونتيسوري في تغذية العقول وتحقيق المستقبل.
وذكرت أن كل ذلك يأتي تحقيقها لمبادئ منتيسوري في جعل التعليم وسيلة لتعزيز التآخي والسلام وتقدم المجتمع، كما شددت على ارتباط التعليم بتمكين المرأة وترقية الأمومة وحماية الأجيال القادمة، مؤكدة على الأثر العميق للتعليم على المجتمع ككل.

قد يهمك ايضاً

تشهد حركة الاحتجاجات الطلابية في العديد من الجامعات الأميركية والأوروبية تصعيداً ملحوظاً تأييداً للقضية الفلسطينية وتنديداً بجرائم الإبادة الجماعية التي ترتكبها دولة الاحتلال الإسرائيلي في قطاع غزة وهي تقترب من نهاية شهرها السابع على التوالي وراح ضحيتها أكثر من 120 ألفاً ما بين شهيد ومفقود وجريح نحو 70% منهم من الأطفال والنساء.

إن حركة الاحتجاجات الطلابية في تصاعد مستمر والتي طاولت أكثر من 75 جامعة أميركية تنديداً بحرب الإبادة الجماعية وتأييداً للقضية الفلسطينية ورفضاً لمواقف الإدارة الأميركية في دعم دولة الإبادة الجماعية ولا سيما مع المصادقة الأميركية على تقديم الدعم المالي السخي لإسرائيل الدولة القائمة بالاحتلال بنحو 26 مليار دولار إضافة إلى الدعم الدبلوماسي لحرب الإبادة الجماعية في المحافل الدولية ولا سيما في مجلس الأمن الدولي كما جرى مؤخراً في استخدام الفيتو الأميركي في وجه نيل دولة فلسطين العضوية الكاملة في الجمعية العامة للأمم المتحدة، ما يجعل الولايات المتحدة شريكاً أساسياً لإسرائيل في ارتكاب جرائم الإبادة الجماعية بقطاع غزة وتغييب دور الشرطة والعدالة الدولية.

ويرى مراقبون أن إدخال الأمن الوطني الأميركي إلى ساحات حرم الجامعات الأميركية لفض الاعتصامات الطلابية السلمية الداعية لوقف جرائم الإبادة الجماعية في قطاع غزة ووقف الدعم الأميركي لإسرائيل، وإلغاء اتفاقيات الشراكة والتوأمة بين الجامعات الأميركية ونظيرتها الإسرائيلية، يشكل تحولاً في المجتمع الأميركي التي تحاول الإدارات الأميركية المتعاقبة تغييبه عن سياساتها الخارجية، ويُعد انتهاكاً صارماً للقانون الأميركي وخاصة في مواده الأولى والتي تدعو لاحترام الحريات العامة والحق في الرأي وحرية التعبير، وتفند ادعاءات الإدارة الأميركية وتغنيها بالديمقراطية.

وحسب مراقبين، فإن الاحتجاجات الطلابية في الجامعات الأميركية في تصاعد وتدخل أشكالاً متعددة رغم التضييقات والمحاولات الأمنية المتكررة لفض تلك التظاهرات السلمية بالقوة واعتقال العشرات من المتضامنين. حيث أن تلك الاحتجاجات لم تحدث سوى في الأحداث والحروب الكبرى في دول العالم وخاصة إبان الحرب الأميركية الفيتنامية عام ١٩٦٨، وتصاعد جرائم نظام الفصل العنصري في دولة جنوب أفريقيا، وخلال الحرب الأميركية على أفغانستان والعراق، والتي ساهمت في تغيير مسار الحروب والسياسات الخارجية الأميركية.

ووفق المراقبين، فإن وسم الرئيس الأميركي جوزيف بايدن تظاهرات الجامعات الأميركية ب«معاداة السامية» ودعم خطاب الكراهية تزامناً مع إطلاق تلك التصريحات من رئيس دولة الإبادة الجماعية بنيامين نتنياهو وأركان مجلس حربه، تفند الإدعاءات الأميركية باحترام الديمقراطيات وحقوق الإنسان في العالم والدعوات لإدخال المساعدات الإنسانية إلى قطاع غزة. حيث تفيد استطلاعات الرأي في الولايات المتحدة الأميركية أن بايدن سيفقد أصوات الشباب والديمقراطيين في الانتخابات الأميركية المقبلة المزمع إجراؤها في تشرين أول (نوفمبر) القادم.

حركة الاحتجاجات الطلابية لم تتوقف على صعيد الجامعات الأميركية بل تصاعدت حدتها في أوساط النخب في عديد الجامعات الأوروبية ولا سيما في الجامعات العريقة في فرنسا وبريطانيا المطالبة بوقف جريمة الإبادة الجماعية في قطاع غزة ووقف بلدانها تصدير الأسلحة لإسرائيل، ومطالبة إدارة الجامعات بإلغاء توأمتها وسحب استثماراتها من الجامعات الإسرائيلية، رغم التضييقات الأمنية ومحاولات فض الاحتجاجات بالقوة، إلى جانب الاحتجاجات التي طاولت عديد العواصم الأوروبية وخاصة أمام البرلمان الألماني تنديداً بصفقات السلاح مع دولة الاحتلال وتجريم حركة المقاطعة «BDS» رغم المحاولات الحثيثة لفض الاعتصامات والتظاهرات السلمية بالقوة من الأمن الألماني تحت مسميات مختلفة منها عدم قانونية تلك الاحتجاجات.

ختاماً، إن حركة الاحتجاجات الطلابية لا يقتصر تأثيرها على أروقة الجامعات بل ستمتد لخارج أسوارها، ما تشكل تحولاً استراتيجياً وتساهم في صناعة رأي عام في أوساط المجتمعات الغربية وربما في إسقاط أنظمة وحكومات، حيث أن الاحتجاجات الطلابية في الولايات المتحدة الأميركية ستساهم في تغيير ملحوظ في السياسات الأميركية والأوروبية تجاه جرائم الإبادة الجماعية في قطاع غزة وممارسة الولايات المتحدة ضغوطاً على إسرائيل لوقف الحرب وإبرام صفقة تبادل للأسرى وزيادة المساعدات الإنسانية إلى غزة، وستساهم أيضاً في حرمان الرئيس الأميركي بايدن والحزب الديمقراطي من أصوات الشباب والديمقراطيين ما يعني مغادرته البيت الأبيض لأربع سنوات قادمة.

وسام زغبر مدير مكتب مجلة الحرية في قطاع غزة وعضو الأمانة العامة لنقابة الصحفيين الفلسطينيين*

أوقف نحو 200 متظاهر مؤيد للفلسطينيين، السبت، في ثلاث جامعات أميركية خلال عملية إخلاء نفذتها شرطة مكافحة الشغب، في أحدث حلقة من حركة طلابية تتّسع رقعتها في أنحاء الولايات المتحدة.وانطلقت الحركة قبل عشرة أيّام من "جامعة كولومبيا" في نيويورك، وامتدّت هذه الموجة الجديدة الداعمة للفلسطينيّين والمعارضة للحرب التي تشنّها إسرائيل في قطاع غزّة، لتشمل عددًا من المؤسّسات التربويّة، من كاليفورنيا (غرب البلاد) إلى نيو إنغلاند (شمال شرق البلاد) مرورًا بجنوب البلاد ووسطها.

وأوقف نحو 100 متظاهر مؤيد للفلسطينيين لفترة وجيزة، من قبل شرطة مكافحة الشغب في "جامعة نورث إيسترن" في بوسطن.
وأعلنت الجامعة عبر منصة "أكس" "توقيف نحو 100 شخص من قبل الشرطة"، مضيفة أنّ "الطلّاب الذين أبرزوا بطاقات جامعة نورث إيسترن الخاصّة بهم أطلِق سراحهم" في حين "أوقِف الذين رفضوا ذلك".
وقد سُجّل إطلاق "إهانات عنيفة" ضد إسرائيل في الحرم الجامعي، بحسب الجامعة التي أعلنت "عودة الأمور إلى طبيعتها" ظهر السبت.
وفي المكان نفسه أيضًا، كانت شرطة مكافحة الشغب قد فكّكت عند الفجر مخيّمًا "غير قانوني"، واتّهمت الجامعة "منظّمين محترفين" بـ"اختراق تظاهرة طالبيّة".
وعلى الجانب الآخر من البلاد، عمدت قوى الأمن في "جامعة ولاية أريزونا" (إيه إس يو) إلى "توقيف 69 شخصًا السبت بعد إقامة مخيّم غير مصرّح به"، حسبما قالت المؤسّسة، مشيرة إلى أنّ "معظم هؤلاء ليسوا طلّابًا أو موظّفين في إيه إس يو".

وأضافت أنّه ستتمّ "ملاحقة هؤلاء الأشخاص بتهمة التعدّي غير القانوني على ممتلكات الغير".
وفي وسط الولايات المتحدة، أوقف 23 شخصا عندما أخلت الشرطة بوسائل مكافحة الشغب، مخيمًا أقيم في جامعة إنديانا على ما ذكرت صحيفة "إنديانا ديلي ستيودنت".

إلى ذلك، أعلنت رئاسة "جامعة كولومبيا"، مركز التعبئة الطالبيّة في نيويورك، خلال الليل أنّها تراجعت عن قرار طلب مساعدة الشرطة لإخلاء "قرية" من الخيام أقامها 200 شخص في حديقة حرمها الجامعي.
لكن منع أحد قادة التحرّك الوصول إليها بعدما تلفّظ بتهديدات مناهضة لإسرائيل في مقطع مصوّر يعود ليناير. وقدّم هذا الرجل بعد ذلك "اعتذارات" بحسب محطة "سي ان ان" CNN التي قالت إن الحرم "هادئ نسبيًا" السبت.

في المقابل، توتّر الوضع في "جامعة بنسلفانيا". ففي أعقاب "تقارير موثوق بها عن حالات مضايقة وترهيب"، أمرت رئاسة المؤسّسة بتفكيك أحد المخيّمات على الفور. وكانت رئيسة الجامعة اضطرت للاستقالة بعدما أدلت خلال الشتاء أمام الكونغرس بتصريحات اعتبرت ملتبسة حول "مكافحة معاداة السامية".
وفي كاليفورنيا، سيبقى حرم "جامعة هومبولت بوليتكنيك" "مغلقًا لبقيّة الفصل الدراسي" بسبب "احتلال" مبنيَين، على أن توفّر الدروس عن بعد، بحسب ما جاء في بيان.

وفي كندا المجاورة، أقيم للمرّة الأولى مخيّم في "جامعة ماكغيل" في مونتريال وسط قلق من حصول "تصعيد ومواجهة". والاحتجاجات مستمرة في هذه المؤسسة العريقة منذ فبراير.
وكانت الحركة الطلابيّة الأميركيّة المؤيّدة للفلسطينيّين قد انطلقت من جامعة كولومبيا في نيويورك، قبل أن تنتشر على نطاق واسع في الجامعات الأميركيّة.
كذلك، نُظّمت احتجاجات في جامعات أخرى مرموقة عالميًّا مثل "هارفرد" و"يال" و"برينستون".
وأوقف 200 متظاهر الأربعاء والخميس في جامعات "لوس أنجلوس" و"بوسطن" و"أوستن" في تكساس.

ومنذ أيّام، يتكرّر المشهد في أنحاء مختلفة من البلاد حيث ينصب طلّاب خيامًا في جامعاتهم للتنديد بالدعم العسكري الذي تُقدّمه الولايات المتحدة لإسرائيل والوضع الإنساني في قطاع غزّة. ثمّ تعمد الشرطة في كثير من الأحيان الى فضّ اعتصامهم، بناء على طلب إدارة الجامعة.
ويؤكّد البيت الأبيض أنّ الرئيس جو بايدن الذي يخوض معركة إعادة انتخابه في نوفمبر، "يؤيّد حرّية التعبير والنقاش وعدم التمييز" في الجامعات.

قد يهمك ايضاً

تبدأ مؤسسة الإمارات للتعليم المدرسي، الأسبوع المقبل، في الرد على طلبات مراجعة درجات الطلبة في جميع المراحل التعليمية والمسارات في المدارس الحكومية، ولصفوف الثاني عشر في المدارس الخاصة التي تطبق منهاج الوزارة.

وعممت المؤسسة الأسبوع الماضي الرابط الخاص بتقديم طلبات المراجعة من قبل الطلبة وأولياء الأمور، لافتة إلى أن الرد سيكون خلال خمسة أيام عمل. وانتهت «تعليم» الخميس من إعلان نتائج اختبارات الطلبة للفصل الدراسي الثاني من العام الأكاديمي 2023-2024، التي امتدت لأربعة أيام، وفق البرنامج الزمني الذي أصدرته.  وأعلنت المؤسسة في 22 أبريل نتائج طلبة الثاني عشر، ونتائج الصفوف من التاسع إلى الحادي عشر في 23 أبريل، ونتائج طلبة الصفوف من الخامس إلى الثامن في 24 أبريل، ونتائج الصفوف من الأول إلى الرابع في 25 أبريل.

وحددت المؤسسة في دليل آلية طلب مراجعة الدرجات الذي أصدره قطاع التطوير المدرسي، مهام وصلاحيات الفرق المدرسية التي توزعت على سبعة أدوار مختلفة في التعامل مع طلبات مراجعة الدرجات المقدّمة من الطلبة في مختلف المراحل التعليمية والمسارات الدراسية من الرابع إلى الثاني عشر. 

ومن أبرز أدوار المدارس تشكيل فرق عمل مؤلفة من رؤساء وحدة شؤون الطلبة، ومعلمي المواد الدراسية، ومعلمي التربية الخاصة إذا لزم الأمر، وبقيادة مدير المدرسة أو من ينوب عنه، ويحدد رئيس الفريق مسؤوليات فريق العمل، ويتولى الفريق مراجعة الطلبات الإلكترونية الواردة إليهم، والتحقق من مدى توفر المعلومات المذكورة في الطلب والمستندات الداعمة. 
ومن الأدوار أيضاً أن يقوم رئيس وحدة شؤون الطلبة بالتأكد من دقة البيانات المدخلة في النظام والتحقق منها، وفق معايير واشتراطات فئات مراجعة الدرجات، وكذلك مراجعة كل البيانات الواردة في طلب المراجعة، والتحقق من سلامتها من خلال التحقق من سلامة تقدير درجة التقييم، ورصدها في نظام المنهل، والاطلاع على تقرير اختبار نهاية الفصل عبر نظام سويفت أسيس والورقة الامتحانية إن وجدت.

من صلاحيات فرق العمل أن يتم الردّ على مقدّم الطلب من قبل فرق المدرسة بالرفض، أو بقبول مراجعة الدرجات، أو طلب المزيد من المعلومات أو تحويل الطلب إلى الفروع المدرسية وفق معايير محددة، وذلك خلال خمسة أيام عمل ضمن الضوابط المعتمدة. وأخيراً يتم إبلاغ الطالب بالقرار من خلال إدارة المدرسة، أو من خلال تتبع الطلب عن طريق قناة تقديم طلب المراجعة، مع الالتزام بالمواعيد النهاية للتقديم.

قد يهمك ايضاً

دينا جوني (دبي) التزم العديد من طلبة المدارس الخاصة في دبي، اليوم، بالتعليم الافتراضي بعد القرار الصادر أمس بتحويل الدراسة إلى نظام التعليم «عن بعد» بسبب الأحوال الجوية العاصفة، وذلك حفاظاً على سلامة الطلبة والكوادر التعليمية والإدارية.

وواصلت المدارس تقديم الحصص وفق الجداول المعتمدة، من خلال استخدام برامج التعلّم عن بُعد والمنصات الافتراضية المتعددة، والتي تختلف باختلاف كل مدرسة أو مجموعة تعليمية. وتواصلت إدارات المدارس مع أولياء الأمور، عبر مواقع التواصل الاجتماعي أو التطبيقات المستخدمة، لتسهيل متابعة دراسة أبنائهم وتوجيههم لكيفية حلّ المسائل المرسلة من قبل المعلمين. فيما تواصلت مدارس أخرى مع الطلبة في المراحل الثانوية لمتابعة الحصص الافتراضية عبر برامج «تيمز» أو «زوم».ودعت المدارس أولياء الأمور إلى التواصل معها في حال واجهتهم أي صعوبات في دعم الأبناء أو للإجابة على أي من استفساراتهم.

قد يهمك ايضاً

أعلنت مدرسة 42 أبوظبي، (مدرسة البرمجة المبتكرة)، والتي تعتمد منهجية التعلم الذاتي المشترك عبر المشاريع العملية والألعاب، فتح أبواب التسجيل في برنامج التقييم لقبول الطلبة (البيسين)، والذي سينطلق الاثنين 29 أبريل الجاري، بهدف اختيار المرشحين للانضمام لبرنامج المدرسة، الذي يهدف إلى تعزيز مهاراتهم في البرمجة، وتمكينهم من القيام بدور محوري في قيادة التحول الرقمي في إمارة أبوظبي.
وبرنامج التقييم النهائي لقبول الطلبة، أو ما يعرف باسم برنامج «البيسين»، وهي كلمة فرنسية تعني «بركة السباحة»، وهو مخيم تدريب مكثف مدته 25 يوماً هدفه اختبار مهارات البرمجة للمرشحين، واستكشاف ميولهم ومدى التزامهم، حيث سيتم عند الانتهاء منه اختيار الموهوبين للانضمام إلى برنامج المدرسة، وبدء رحلة تعلم استثنائية.
ويمكن للراغبين بالانضمام إلى برنامج التقييم النهائي لقبول الطلبة (البيسين) التسجيل عبر الموقع الإلكتروني للمدرسة (إضافة الموقع الالكتروني)، إذ تتضمن عملية التسجيل في المدرسة عدّة مراحل تبدأ باستكمال مرحلة اللعبة عبر الإنترنت، والتي تقيّم المهارات النقدية وقدرات التحليل المنطقي والذاكرة، ومن ثم ينتقل المرشحون بعدها إلى مرحلة تسجيل الدخول، وهي عبارة عن جلسة إعداد أولي يتعرف فيها المتقدمون على برنامج (البيسين) ومنهجية التعليم المعتمدة في المدرسة، والمراحل التي يتعين عليهم استكمالها للنجاح، ليبدؤوا بعد ذلك مرحلة (البيسين)، وهي مرحلة التقييم الأخيرة تتيح لمن يجتازها بنجاح الانضمام إلى برنامج المدرسة.
وستتاح للمرشحين الذين يجتازون برنامج التقييم النهائي لقبول الطلبة (البيسين) الفرصة للاستفادة من شبكة الشراكات الاستراتيجية الخاصة بالمدرسة، والتي تضم مجموعة من أهم المؤسسات والشركات من مختلف القطاعات والتخصصات، بما فيها شركة مبادلة للاستثمار «مبادلة»، ودائرة الطاقة في أبوظبي، ودائرة التمكين الحكومي، ومايكروسوفت، وشركة «بيكن رد»، وذلك بهدف تزويد الطلبة بفرص التدريب والرعاية.
وقال ماركوس مولر هابيج، الرئيس التنفيذي بالإنابة لمدرسة 42 أبوظبي: «يعد إطلاق برنامج التقييم النهائي لقبول الطلبة (البيسين) للمرة الثانية هذا العام كخطوة نوعية في رحلتنا، باعتبارها بمثابة شهادة على نمونا، وتؤكد الطلب المتزايد على مهارات البرمجة في المنطقة. كما تعكس التزامنا بتلبية الاحتياجات المتغيرة للمشهد الرقمي، وذلك من خلال تزويد الأفراد بالأدوات والمعرفة اللازمة لتمكينهم من تحقيق النجاح في قطاع التكنولوجيا. ويسرنا الترحيب بالمرشحين الجدد، ونتطلع لإرشادهم خلال رحلتهم نحو أن يصبحوا الجيل المقبل من قادة المستقبل الرقمي في أبوظبي». وتساهم شبكة الشراكات الاستراتيجية للمدرسة في دعم المواهب الوطنية وصقل مهاراتها وخبراتها، وذلك من خلال تزويدهم بفرص الرعاية والمكافآت لكل طالب إماراتي ينضم إلى 42 أبوظبي. كما تتيح المدرسة لطلابها الذين يستكملون المرحلة التأسيسية في المدرسة، وأربع وحدات دراسية إضافية، إلى جانب 6 أشهر من التدريب، الحصول على شهادةٍ معترف بها من قبل المركز الوطني للمؤهلات في تطوير البرمجيات كمُعادل لدرجة الدبلوم. ومنذ انطلاقتها، تمكنت المدرسة باستقطاب وتسجيل 758 طالباً وطالبة، من بينهم 213 من مواطني دولة الإمارات، وذلك بما يسهم في دعم جهود أبوظبي لإنشاء بنية تحتية تعليمية متنوعة وشاملة تمكّن الجيل المقبل من قيادة المستقبل.

قد يهمك ايضاً

أكدت مؤسسة الإمارات للتعليم المدرسي أن شهادات نهاية الفصل الدراسي الثاني لطلبة المدارس الحكومية من صفوف الثالث لغاية الحادي عشر ستصدر وصفية وبالحروف فقط لجميع المواد الدراسية من المجموعة «أ» و«ب» الأساسية والعملية، مشيرة إلى أن الشهادة سيتم فيها توضيح المقاييس الوصفية لسلم تقدير الدرجات. 
وأوضحت أن صفوف الثاني عشر ترصد لهم الدرجة بالأرقام والحروف معاً، فيما ترصد مواد المجموعة «ب» العملية بالحروف فقط ولا تدخل ضمن معدل الطالب في جميع الصفوف الدراسية.
ويتضمن سلم تقدير الدرجات للصفوف من الأول إلى الثامن في جميع المسارات التعليمية 16 درجة، مقابل 13 درجة للصفوف من التاسع إلى الثاني عشر. 
وكانت المؤسسة قد أشارت إلى أن الطلبة في صفوف الأول والثاني والثالث ملزمون بحضور 65 في المئة من أيام التمدرس، أو إجراءات التقييم خلال الفصول الدراسية الثلاثة، كشرط أساسي للترفيع.
وذكرت أنه يتم ترفيع الطالب إلى الصف الأعلى عند اجتياز جميع مواد المجموعة «أ» الأساسية وتحقيق الدرجات الصغرى على الأقل، وأن عدم اجتياز أية مادة من مواد تلك المجموعة بعد امتحان الإعادة، يلزم الطالب بإعادة الصف. ولفتت «تعليم» إلى أن الطالب الذي لا يحقق درجة النهاية الصغرى في أكثر من ثلاث مواد من مواد المجموعة «أ» لا يحق له تقديم اختبار الإعادة، بل يعيد الصف مرة أخرى، ولديه فرصة واحدة لتقديم اختبار الإعادة مرة واحدة لكل مادة في نهاية العام الأكاديمي. 
وترصد درجة النهاية الصغرى للنجاح (درجة الاجتياز 50 في الحلقة الأولى والثانية و60 في الحلقة الثالثة) للطالب في اختبار الإعادة، حتى لو كانت الدرجة أكثر من ذلك.

قد يهمك ايضاً

تزامناً مع فعاليات شهر القراءة الوطني، زوَّدت مؤسَّسة محمد بن راشد آل مكتوم للمعرفة، مؤسَّسة الإمارات للتعليم المدرسي بنسخٍ من «معجم الغني الزاهر» لتوزيعها على المدارس. والمعجم من تأليف الدكتور عبد الغني أبوالعزم، بإشرافٍ من جمال بن حويرب، المدير التنفيذي لمؤسَّسة محمد بن راشد آل مكتوم للمعرفة.
تنطلق هذه الخطوة من سعي المؤسَّسة لتعزيز القاعدة المعرفية السليمة باللغة العربية، وتوسيع آفاق القرّاء وزيادة رصيدهم من المفردات ومعانيها، ودعماً للجهود الرامية إلى بناء مجتمع متمكِّن من لغته العربية وقواعدها السليمة. ويعدُّ المعجم الجديد أحد إصدارات مؤسَّسة محمد بن راشد آل مكتوم للمعرفة، ويشكِّل إضافةً لغوية قيمة تُثري الرصيد المعرفي العربي، حيث يتميز بانفتاحه على المستعمل والمتداول من الكلمات، بما في ذلك المعرب والدخيل والمولد، بغية الوصول إلى أوسع نطاقٍ من جمهور قُرَّاء اللغة العربية في مختلف الدول.
كما يتميز «معجم الغني الزاهر» بكونه يضمُّ مفردات اللغة العربية القديمة والمعاصرة، ولغة الأدب والصحافة في سياق دلالتها ومضامينها الفعلية والمجازية، وفي ضوء صيغها وتراكيبها، فضلاً عن آلاف الشواهد الأدبية المستقاة من القرآن الكريم والأحاديث النبوية ودواوين الشعراء، ومؤلَّفات الأدباء والكتاب قدماء ومحدثين من مختلف الأقطار العربية.
وأكَّد جمال بن حويرب، المدير التنفيذي لمؤسَّسة محمد بن راشد آل مكتوم للمعرفة، أن «معجم الغني الزاهر» إضافة مميزة للمكتبة العربية، ونتاجٌ لغوي لأحد أعلام اللغة العربية البارزين، والذي أعد المعجم بصيغةٍ مميزة وأسلوبٍ مبتكر، حرص خلاله على وضع مادة ثرية بالفوائد اللغوية كثيراً ما تفتقر إليها المعاجم العربية المعاصرة. ولفت إلى أن المعجم تناول الألفاظ بطريقة لم تتطرق إليها المعاجم القديمة، معتمداً منهجية ترتيب المداخل حسب نطقها للتيسير على الباحث.
وأوضح ابن حويرب أن أهمية توزيع «معجم الغني الزاهر» تكمن في تشجيع القُرَّاء والباحثين والأكاديميين والجمهور على الاستعانة به واتخاذه مرجعاً لهم؛ بفضل شموليته من حيث معاني الكلمات وأصولها وتراكيبها وأمثلتها السياقية، مؤكِّداً حرص المؤسَّسة على المضي قُدُماً في نهجها لإثراء الموارد المعرفية بمختلف اختصاصاتها، انطلاقاً من ثقتها بأن الكتاب أساس المعرفة والأداة المُثلى لبناء جيلٍ يدرك تميّز اللغة العربية وغناها.

قد يهمك ايضاً

شارك وفد من مؤسسة الإمارات للتعليم المدرسي، في المؤتمر السنوي للتعليم الذي تنظمه منظمة الإشراف التربوي وتطوير المناهج في واشنطن، بهدف الاطلاع على مستجدات قطاع التعليم على المستوى العالمي وأحدث الممارسات في تطوير أنظمة تعليمية فعالة تعتمد على أساليب التدريس والاستخدام الأمثل للتكنولوجيا لتحقيق تجربة تعليمية ممتعة لجميع الطلبة.

وخلال المؤتمر شارك الوفد في العديد من البرامج وورش العمل المتخصصة في مجال تبني أفضل الأساليب والممارسات التعليمية المتقدمة التي تواكب التطورات المتسارعة في مجال التعليم، إلى جانب مشاركتهم في ورش متخصصة ببناء المناهج التعليمية وكيفية تقديمها للطلبة بالاعتماد على الإستراتيجيات التعليمية الحديثة.

وجاءت مشاركة المؤسسة في المؤتمر بهدف فتح قنوات التعاون والتواصل بين مختلف الدول في قطاع التعليم والاستفادة من التجارب التعليمية الريادية والاطلاع على تجاربها بما يعود بالنفع على كافة الدول المشاركة في المؤتمر لبحث موضوعات تربوية هامة من شأنها رسم ملامح مستقبل التعليم خلال الفترات المقبلة.

قد يهمك ايضاً

قررت حكومة جنوب السودان، في بيان صدر مساء السبت، إغلاق جميع المدارس ابتداء من يوم الاثنين بالتزامن مع استعداد البلاد لاستقبال موجة حر شديدة يتوقع أن تستمر أسبوعين.
ونصحت وزارتا الصحة والتعليم الآباء بإبقاء جميع الأطفال في المنازل، حيث من المتوقع أن ترتفع درجات الحرارة إلى 45 درجة مئوية.

وحذرت الوزارتان من أن أي مدرسة تخالف هذه التعليمات خلال تلك الفترة سيسحب ترخيصها، لكن دون تحديد مدة غلق المدارس.
وقالت الوزارتان "سنواصل مراقبة الوضع، وإبلاغ الشعب وفقا لذلك"، بحسب ما ذكرت الأسوشيتد برس.
رحب بيتر قرنق، أحد سكان العاصمة جوبا، بالقرار، وقال "يجب ربط المدارس بشبكة الكهرباء للتمكن من تركيب مكيفات هواء".
وتتعرض جنوب السودان لموجة تغير المناخ مع موجات حر شائعة، لكن نادرا ما تتجاوز الحرارة 40 درجة مئوية.

وشهدت الدولة الواقعة في شرق أفريقيا، صراعا أهليا، وعانت بسبب الجفاف والفيضانات، ما جعل الظروف المعيشية صعبة على السكان.
وقال برنامج الأغذية العالمي في أحدث تقرير إن دولة جنوب السودان "ما تزال يواجه أزمة إنسانية وخيمة بسبب العنف وعدم الاستقرار الاقتصادي وتغير المناخ وتدفق الفارين من الصراع في السودان المجاور".
وذكر أيضا أنه منح 818 ألف شخص من الفئات الضعيفة في البلاد غذاء وتحويلات نقدية في يناير 2024.

قد يهمك أيضــــــــــــــــًا :

أطلق قسم الجينات وعلم الجينوم في كلية الطب والعلوم الصحية في جامعة الإمارات العربية المتحدة، أول “برنامج ماجستير في الإرشاد الوراثي” في دولة الإمارات، لتعزيز مخرجات الكلية وطرح تخصُّصات أكاديمية متقدِّمة، ورفد المجتمع بخريجي التخصُّصات الطبية التي تلبّي احتياجات المؤسَّسات الطبية من التخصُّصات النوعية ودعم الاستشارات الوراثية السريرية.

وقالت الدكتورة منى الصفار، مدير برنامج الاستشارات الوراثية في كلية الطب والعلوم الصحية في جامعة الإمارات، إن برنامج الماجستير في الاستشارة الوراثي يعد الأول من نوعه في الدولة، وهو برنامج أكاديمي وسريري مدته سنتين، مصمَّم لمن يريدون ممارسة مهنة متخصِّصة، لتحسين جودة حياة الأفراد وأسرهم ممَّن شُخِّصَت لديهم أمراض وراثية أو قد يصابون بها، فهو يُكسب الطلاب المهارات والمعرفة اللازمة لإحداث تأثير إيجابي في جودة حياة المصابين باضطرابات وراثية، مما يقلِّل من عبء الحالات الوراثية على المجتمع.

وأوضح أن الهدف من البرنامج، تطوير كفاءة المتخصِّصين في الاضطرابات الوراثية، فهو يركِّز على تعزيز مهارات الاستشارة السريرية في مجالات التقييم الوراثي للأطفال، والفحص قبل الزواج، والفحص قبل الحمل والتشخيص قبل الولادة، والسرطان، وعلم الوراثة للبالغين، إضافة إلى الاهتمام بمهارات الدعم النفسي، وحماية حقوق المريض، وتطوير مهارات منتسبي البرنامج في البحوث الجينية السريرية وخدمة المجتمع.

وأكَّدت الدكتورة الصفار أنَّ الاستشارة الوراثية، مهنة متنامية ومطلوبة، ليس في علم الوراثة السريرية فحسب، بل في الأوساط الأكاديمية والبحوث الجينومية، وفي مختبرات التشخيص الحديثة، وفي صناعة السياسات المتعلقة بالصحة، وفي الخدمات الوراثية المباشرة للمستهلك.

من جانبه قال الدكتور راشد عبيد السويدي، المدير التنفيذي لقطاع القوى العاملة في دائرة الصحة – أبوظبي، إن إطلاق جامعة الإمارات العربية المتحدة لبرنامج الماجستير في الإرشاد الوراثي يأتي بدعم من دائرة الصحة – أبوظبي، وفي إطار حرصها على مواصلة تعزيز الإمكانات والكفاءات في علوم الجينوم والاستشارة الوراثية والطب الشخصي والدقيق وتلبية الاحتياجات المتزايدة عليها، ما يرتقي بتجربة أفراد المجتمع ويعزز صحتهم وسلامتهم.

من جهتها أوضحت الأستاذة الدكتورة فاطمة الجسمي رئيس قسم الجينوم وعلم الوراثة، أن البرنامج يوفر التوازن بين تقنيات الجينوم المتطوِّرة، ومهارات الاستشارة الوراثية النفسية والاجتماعية القوية، والتدريب على الأبحاث، خصوصاً أنَّ البرنامج مُصمَّم ليناسب المجتمع الإماراتي متعدِّد الخلفيات والثقافات، وأنَّ التدريب قابل للتطبيق في البيئة السريرية لمختلف مقدِّمي الرعاية الصحية في دولة الإمارات، ويُسهم في تحسين رعاية الجينوم من خلال تدريب استشاريين الوراثة الأكفاء.

قد يهمك ايضاً

أعلنت هيئة المعرفة والتنمية البشرية في دبي عن السماح للمدارس الخاصة ومراكز الطفولة المبكرة والجامعات الدولية. بتطبيق خيار 'التعليم عن بعد' الاثنين 11 مارس، في حال تأثر المباني أو المرافق التعليمية بالأمطار الغزيرة.

ويهدف هذا القرار إلى ضمان سلامة الطلبة والكوادر التعليمية، في ظل الأحوال الجوية السائدة في البلاد.

وأوضحت الهيئة أن هذه الخطوة تعكس التزامها بتوفير بيئة تعليمية آمنة وصحية للجميع. وأن التعلم عن بعد يتيح للطلاب وأولياء الأمور والمعلمين الاستفادة من التكنولوجيا لمتابعة الدروس والمناهج الدراسية بشكل طبيعي، حتى في حالة تأثر المباني والمرافق بالأمطار.

وتعتبر هذه الخطوة إشارة إيجابية لقدرة المدارس والمؤسسات التعليمية في دبي على التكيف والتحول السريع في ظل التحديات الطارئة. حيث يسمح التعلم عن بعد بالاستمرارية التعليمية وتوفير فرص التعلُّم للطلاب بغض النظر عن الظروف الجوية السائدة.

قد يهمك ايضاً

أولياء الأمور في الإمارت يشترون الكتب الدراسية من متاجر إلكترونية عالمية

وزارة التربية اللبنانية تُعلّق على حادثة تنمر في إحدى المدارس الخاصة

تحت رعاية مركز حمدان بن محمد لإحياء التراث، استضافت جامعة زايد بدبي، ندوة بحثية بعنوان «حماة التراث: المرأة الإماراتية والحفاظ على التراث الوطني»، وحفلاً لتكريم الطالبات الفائزات في برنامج مركز حمدان بن محمد لإحياء التراث للدراسات الإمارتية والتراثية. ويعتبر برنامج مركز حمدان بن محمد لإحياء التراث للدراسات الإمارتية والتراثية، مسابقة بحثية لتشجيع وحثّ الطالبات على تقديم بحوثهن باللغتين العربية والإنجليزية، على أن يتم عرضها بعد ذلك على أساتذة متخصصين في المجالات التي تتناولها الطالبات، ليخضع كل بحث لعملية التقييم قبل إصدار النتائج النهائية، وتحديد أسماء الفائزات وتكريمهن.

ومثّل الجامعة أعضاء اللجنة العلمية للمسابقة، وهم الدكتور حسنين علي رئيس اللجنة، الدكتور أحمد سالم، الدكتور حمدي حسن، الدكتور طارق عبد الله، الدكتور جمال عبد الله، كما تم تكريم أعضاء اللجنة المنظمة للندوة الدكتورة أسماء عبيد، والدكتورة سريعة الكتبي.

مجلة بحثية

قدمت مجلة «إضاءات إماراتية» عرضاً عن عددها التاسع، وهي مجلة علمية بحثية متخصصة في الدراسات الإماراتية والتراثية، ويتم إعدادها من قبل الطالبات في جامعة زايد، ويرعاها مركز حمدان بن محمد لإحياء التراث.

وأشاد عبد الله حمدان بن دلموك الرئيس التنفيذي لمركز حمدان بن محمد لإحياء التراث، بالمستوى الثقافي والأكاديمي للطالبات، وتوجّه بالتهنئة للفائزات بالأبحاث، حيث قدمت كل واحدة منهن شرحاً موجزاً عن طبيعة الأبحاث المقدمة رداً على الأسئلة التي طرحها، حيث قدم بعض الملاحظات والتوجيهات القيمة للاستفادة منها في أبحاثهن المستقبلية. وشدّد على دور المرأة الإماراتية في المسؤولية المجتمعية، مركزاً على أهمية دور الأم في المجتمع معتبراً إياها عماد الأسرة وضمانة لنجاحها واستمرارها، حيث يُقاس تطور أي مجتمع وازدهاره من خلال الأسرة فيه، ومدى تماسكها للحفاظ على أبناء المجتمع الواحد.

وقال بن دلموك: تجمعنا شراكة مستدامة واستراتيجية مع جامعة زايد، حيث نمتلك نفس الرؤية والأهداف في تقديم كل ما هو خيّر، ونعتبر المركز جزءاً من أي صرح علمي يرعى ويهيأ أبناء الوطن للقيام بأدوارهم المستقبلية لخدمة بلادهم، حيث يمثل جيل الشباب الأساس في المجتمع، وتبُنى الأوطان بسواعدهم، وتعدّ هذه الأبحاث مصدراً معتمداً للأجيال القادمة لكي تؤسس عليها وتنطلق منها.

وتم تكريم الطالبات اللواتي فزن بالمراكز الـ 3 الأولى، وتسليم الجوائز لهن. وفازت بالمركز الأول مريم السويدي عن بحثها «المجلس: الملتقى الجامع لأهل الإمارات»، بينما فازت بالمركز الثاني الطالبة، علياء سلطان الزعابي، وكان المركز الثالث من نصيب نظيرة عبد العزيز الخلوفي التي حمل بحثها عنوان «القيم الإماراتية بين الثوابت والمتغيرات». وتم تكريم اللجنة العلمية التي عملت على تقييم البحوث وأعضاء مجلة «إضاءات إماراتية».

رؤية فنية

وقدمت الشقيقتان مريم وميثاء أغدير الكتبي، فيلماً قصيراً بعنوان «دور المرأة الإماراتية في الحفاظ على الموروث الزراعي»، تحدثتا فيه عن الدور التاريخي للمرأة الإماراتية في النهضة التي شهدتها البلاد في مجال الزراعة ودورها الكبير في الحفاظ على الموروث الزراعي في الدولة.

واعتبر د. أحمد سالم أن هذه المسابقة شكلت شراكة عميقة بين جامعة زايد ومركز حمدان بن محمد لإحياء التراث فيما يخص الدراسات الإماراتية والتراثية.

وأضاف: كان الإقبال على المشاركة في هذا العام كبيراً جداً، حيث وصل عدد البحوث إلى ال 36 بحثاً، حيث يمثل زيادة ملحوظة في عدد البحوث، مقارنة بالسنوات الماضية، ما يدل على الأهمية الكبيرة التي باتت تحظى بها الجائزة.

وتابع: لقد تركنا حرية اختيار البحوث للطالبات، على أن يتمحور الموضوع حول الدراسات الإماراتية والتراثية، ووضعنا عدة معايير يتم التقييم على أساسها، منها محتوى ومنهج وهيكل البحث وسلامة اللغة، حيث تم منح العلامات واختيار الفائزات بناء على هذه المعايير. وستقوم الجامعة بتوظيف البحوث التي لم يحالفها الحظ بالفوز في المسابقة بنشرها على إصدارات جدارية لتشجيع الطالبات كافة على القراءة والبحث العلمي في المجال التراثي.

قـــــــــــد يهمــــــــــــــك ايضــــــــــــــــــــا

جامعة الإمارات تبحث التعاون الأكاديمي مع القائم بأعمال السفارة الأمريكية

جامعة الإمارات تشارك في منتدى واقع ومستقبل البحث العلمي في دول مجلس التعاون

أطلقت “أسباير” - ذراع إدارة البرامج لمجلس أبحاث التكنولوجيا المتطورة في أبوظبي -.. برنامجاً جديداً في مجالات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات "STEM" تحت مظلة دوري أبوظبي للسباقات المسيرة، وذلك بهدف إلهام وتمكين مهندسي وعلماء المستقبل.

ويشهد البرنامج الجديد تنافس مجموعة من فرق الطلبة المتراوحة أعمارهم بين 16 و21 عاماً لبرمجة سيارات السباق المسيرة، علماً أن هذا الحدث المثير يحظى بدعم من مبادرة ياس في المدارس التي تركز على الشباب وتقدم برامج ومشاريع تعليمية رائدة في مجالات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات، وبالتعاون مع مختبرات أوتونوما، الشركة المختصة بتطوير التكنولوجيا الآمنة للمستقبل.

ويضم دوري أبوظبي للسباقات المسيرة سلسلة من سباقات السيارات المسيرة التي تتنافس فيها ثمانية فرق من أمريكا الشمالية وأوروبا والإمارات العربية المتحدة وآسيا للفوز بالجوائز التي تبلغ قيمتها 2.25 مليون دولار.

وتهدف هذه السلسلة إلى تعزيز الابتكار والمساهمة في تطوير القدرات الذاتية التي تساهم في نهاية المطاف برفع مستوى السلامة على الطرق.

وقبل انطلاق اليوم الأول للمنافسة الرسمية من دوري أبوظبي للسباقات المسيرة ، سيتنافس المشاركون البالغ عددهم 173 طالباً في برنامج "STEM" الذي يضم مجموعة من التحديات والسباقات.

ويأتي المشاركون من 18 مؤسسة من القطاعين العام والخاص مثل المدارس الثانوية والجامعات ومعاهد الروبوتات وفريق دولي من نادي الشباب والشابات في مدينة ديترويت في الولايات المتحدة.

وتُكلَف الفرق خلال البرنامج بتطوير أنظمة التحكم الآلي في سيارات السباق التي تعمل بالطاقة الكهربائية وذات الدفع الرباعي. وتتميز السيارات بسرعتها القصوى التي تصل إلى 100 كم/ساعة وبتسارع يصل إلى 1.6غ، وهي تمثل منصات عالية القدرة مزودة بتقنيات متقدمة وأنظمة تحكم لتمكين سباقات السيارات المسيرة.

ويشمل البرنامج 19 ورشة عمل تهدف إلى تزويد الفرق بالمهارات والمعرفة اللازمة لتطوير أنظمة التحكم الخاصة بالسيارات المسيرة ، وتغطي المناهج المستخدمة في هذه الورشات 11 محاضرة عبر الإنترنت تشمل مواضيع "أساسيات المركبات المسيرة " و"وضع الاستراتيجيات والتحكم بالسباقات واتخاذ القرار"، بالإضافة إلى 8 تمارين عملية تعزز عملية التعلم باستخدام جهاز محاكاة حديثة قائمة على السحابة.

ومن المقرر أن يتم اختيار عدد من الفرق للمنافسة رسمياً في أبوظبي في منتصف شهر أبريل القادم، حيث ستعرض هذه الفرق أنظمة التحكم التي طورتها ضمن مرحلة التأهيل التي ستُقام في 27 أبريل.

وتجدر الإشارة إلى أن الحدث سيُقام في منطقة الجماهير التابعة لدوري أبوظبي للسباقات المسيرة ، وذلك ضمن الحدث الرئيسي الخاص بالسباق والذي سيتضمن سباقات السوبر فورمولا المستقلة التي تتنافس في سلسلة من التحديات التي تصل سرعات السيارات فيها إلى 300 كم/ساعة حول حلبة مرسى ياس الشهيرة.

وقال ستيفان تيمبانو، الرئيس التنفيذي لأسباير " حرصاً منا على إيجاد الحلول لمواجهة تحديات المستقبل، من الضروري إلهام الجيل القادم من مواهب العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات والاستثمار فيه. سررنا للغاية بمشاركة الطلاب ورؤية حماسهم تجاه برنامج STEM الجديد، وإنا طريقة عملية وفعالة للتعلم واكتشاف بعض التكنولوجيا الأساسية التي تدعم المركبات المسيرة وعالم رياضة السيارات سريع الوتيرة ".

قد يهمك ايضاً

أكد سمو الشيخ محمد بن سعود بن صقر القاسمي، ولي عهد رأس الخيمة، أن الارتقاء بجودة التعليم العالي، يعزز من مكتسبات التنمية، ويرسخ من تنافسية دولة الإمارات ومكانتها في مصاف الدول المتقدمة، مشيراً إلى أن الاستثمار في التعليم استثمار بالإنسان، ومستقبل الأمم، ونموها، وازدهارها.

جاء ذلك خلال وضع سموه حجر الأساس للمبنى الجديد لجامعة بولتون البريطانية في مدينة خليفة بن زايد في رأس الخيمة، التي تقدم منذ العام 2008 مساقات علمية لشهادات البكالوريوس والدراسات العليا، في العديد من التخصصات.

وقال سموه: «برؤية وتوجيهات صاحب السمو الشيخ سعود بن صقر القاسمي، عضو المجلس الأعلى، حاكم رأس الخيمة، نحرص على تحفيز الاستثمار في التعليم، وتوفير البيئة المثالية للمؤسسات الأكاديمية وفق أعلى المعايير الدولية، من أجل تطوير وتحسين مخرجات التعليم العالي، وبما يضمن تخريج أجيال مؤهلين بالعلم، وأدوات المعرفة التي تمكنهم من لعب دور فاعل في مسيرة التنمية الشاملة والمستدامة محلياً وإقليمياً وعالمياً».

وأضاف سموه: «المؤسسات التعليمية شركاؤنا في بناء قادة المستقبل، وفي مواصلة تطوير منظومتنا التعليمية، وتعزيز مكانة إمارة رأس الخيمة كمركز إقليمي لأبرز الجامعات والمؤسسات الأكاديمية الدولية في المنطقة، الأمر الذي يدعم جهود النمو، والتقدم، والازدهار في الدولة، والعالم أجمع، ويدفع باتجاه تحقيق أهداف التنمية الشاملة، ويسهم في بناء المجتمعات، ويصنع مستقبلاً أفضل للأجيال الحالية والقادمة».

واستمع سمو ولي عهد رأس الخيمة، لشرح عن المبنى الجديد لفرع الجامعة البريطانية المرموقة في الإمارة، وما يتضمنه من كليات، ومبانٍ إدارية، وتعليمية، وخدمات ومرافق، كما اطلع سموه على أهم البرامج، والمساقات الدراسية التي تقدمها الجامعة في مختلف التخصصات.

قد يهمك ايضاً

أطلق صاحب السمو الشيخ محمد بن راشد آل مكتوم، نائب رئيس الدولة، رئيس مجلس الوزراء، حاكم دبي «رعاه الله»، حملة «وقف الأم»، بهدف تكريم الأمهات في دولة الإمارات، من خلال إنشاء صندوق وقفي بقيمة مليار درهم لدعم تعليم ملايين الأفراد حول العالم بشكل مستدام.تنطلق حملة «وقف الأم» التي تأتي بالتزامن مع شهر رمضان الكريم، من حقيقة أساسية تتمثل في أن الأم هي المدرسة الأولى في الحياة، وهي التي تبني وتربي الأجيال وتزود أبناءها بالمعارف الجوهرية التي يحتاج إليها الإنسان في حياته، حيث يمثل الصندوق صدقة جارية عن الأمهات في دولة الإمارات.

تستهدف الحملة، تكريم الأمهات من خلال إتاحة الفرصة لكل شخص للتبرع باسم والدته في «وقف الأم». كما تهدف الحملة إلى دعم الأفراد، تعليماً وتأهيلاً، في المجتمعات الأقل حظاً، من خلال دعم العملية التعليمية، ضمن مختلف المستويات الدراسية والمهنية والتأهيلية، مما يوفر فرصاً مستدامة لتحسين جودة حياتهم، والارتقاء بواقعهم، ويسهم في تمكينهم وإعدادهم لأسواق العمل الحالية والمستقبلية، الأمر الذي ينعكس على تحقيق الاستقرار في مجتمعاتهم وتفعيل عجلة التنمية والتطوير في شتى المجالات، من خلال بناء وتأهيل قوى عاملة منتجة.

تسعى حملة «وقف الأم» أيضاً إلى ترسيخ قيم بر الوالدين والمودة والتراحم والتكافل بين أفراد المجتمع، وإبراز الدور الذي تقوم به الأم الإماراتية في توفير مناخ أسري مشجع وداعم لتعليم الأبناء، إلى جانب تعزيز موقع الإمارات في مجال العمل الخيري والإنساني، من خلال توفير وقف مستدام يضمن توفير فرص للتعليم والتمكين للفئات الأقل حظاً أو تلك التي تفتقر إلى إمكانية الوصول إلى الموارد اللازمة، وذلك في مختلف أنحاء العالم.

وقال صاحب السمو الشيخ محمد بن راشد آل مكتوم، في تدوينة له على منصة «إكس»: «الأخوة والأخوات.. يحل علينا شهر كريم.. وجرياً على عادتنا السنوية في إطلاق حملة رمضانية إنسانية من شعب الإمارات.. نطلق اليوم (وقف الأم).. وقف تعليمي بقيمة مليار درهم صدقة جارية عن الأمهات في دولة الإمارات».

وأضاف سموه: «الأم جنة.. والأم طريق للجنة.. وندعو الجميع للمشاركة في هذا الوقف.. صغاراً وكباراً.. رجالاً ونساء.. نُفرح أمهاتنا.. ونرضي ربنا.. ونصوم شهرنا ونحن في خير ومحبة ورحمة.. حفظ الله دولة الإمارات وأمهات شعب الإمارات».

وأكد صاحب السمو الشيخ محمد بن راشد آل مكتوم أن «العلم هو أمل وعمل.. العلم هو حياة أفضل... العلم هو بناء الإنسان ورفعة الأوطان.. ودورنا في دولة الإمارات أن نسهم في منح العلم والأمل والحياة للإنسان أينما كان.. والمساهمة في صنع مستقبل أجمل للأوطان والمجتمعات».

وأوضح سموه أن «حملة (وقف الأم) لدعم تعليم الفئات الأقل حظاً في العالم تجسد قيم التراحم والتكافل النبيلة التي غرستها الأسرة الإماراتية في أبنائها.. وتترجم منظومة العطاء التي رسختها دولة الإمارات».

استدامة الخير والعطاء

من جانبه، أكد معالي محمد القرقاوي، الأمين العام لمؤسسة مبادرات محمد بن راشد آل مكتوم العالمية، أن حملة «وقف الأم» لدعم التعليم تعكس رؤية صاحب السمو الشيخ محمد بن راشد آل مكتوم في استدامة الخير والعطاء، وتقديم الدعم للفئات المجتمعية الهشة حول العالم، بما يساهم في إحداث الفارق في حياتها وتغيير واقعها إلى الأفضل، وتلبية احتياجاتها المعيشية الأساسية، ومنحها فرصاً حقيقية لاستكمال شروط الحياة الآمنة في العيش والعمل والتعليم.

وقال معاليه: «تجسد حملة (وقف الأم) لدعم التعليم قيم العطاء الراسخة في دولة الإمارات، وسعيها منذ فجر التأسيس إلى تقديم العون والإغاثة للمجتمعات المحرومة، ومساعدة ملايين البشر للحصول على التعليم النوعي بوصفه حقاً أساسياً لكل فرد، وتمكين الأجيال الجديدة في بلدان تعاني أزمات عدة من تطوير قدراتها العلمية أو استئناف رحلتها مع التعليم، وهذه الغاية النبيلة كانت وستبقى أولوية في منظومة العمل الخيري والإنساني لدولة الإمارات، ومؤسسة مبادرات محمد بن راشد آل مكتوم العالمية، وهو ما تجسده الحملة الوقفية الجديدة».

ولفت القرقاوي إلى أن حملة «وقف الأم»، تأتي امتداداً للحملات الرمضانية السابقة التي نفذتها مؤسسة مبادرات محمد بن راشد آل مكتوم العالمية، وحظيت بتفاعل كبير من مجتمع الإمارات وحققت نجاحات فاقت مستهدفاتها من حيث حجم المساهمات المالية وعدد المستفيدين منها حول العالم.

عيش كريم

يذهب ريع «وقف الأم» لدعم تعليم ملايين الأفراد حول العالم ومنحهم الأدوات والمهارات اللازمة لتكوين حياة مستقلة تصون كرامتهم، وتضمن لهم العيش الكريم، وذلك بالشراكة مع عدد من المنظمات والمؤسسات الإنسانية. ويستهدف الوقف مساعدة كل إنسان يسعى إلى تلقي التأهيل العلمي والمعرفي والتدريب المهني الموجه في المجتمعات الأقل حظاً لتمكينه وتسليحه بالأدوات والمهارات المعرفية والعملية اللازمة التي تساعده في دخول سوق العمل كقيمة نوعية مضافة لنفسه ولمجتمعه، بما يساهم في تحقيق حياة كريمة له ولمن حوله، وبما يعمل على تعزيز الاستقرار وتدعيم منظومة الرفاه المجتمعي.

تطور نوعي في الحملات المجتمعية

تندرج حملة «وقف الأم» لدعم التعليم، تحت مظلة مؤسسة مبادرات محمد بن راشد آل مكتوم العالمية، المؤسسة الأكبر من نوعها إقليمياً والمعنية بالعمل الإنساني والتنموي في مختلف أنحاء العالم. وتمثل الحملة تطوراً نوعياً يستكمل النجاحات التي حققتها الحملات الرمضانية الإنسانية المجتمعية التي تم إطلاقها بتوجيهات صاحب السمو الشيخ محمد بن راشد آل مكتوم، في الأعوام الأربعة الماضية، بداية بحملة 10 ملايين وجبة، التي أطلقت في رمضان 2020 كأول وأكبر حراك مجتمعي تضامني لتوفير الدعم الغذائي للمتضررين داخل الدولة من تداعيات أزمة وباء فيروس كورونا المستجد «كوفيد-19»، وحملة 100 مليون وجبة، التي أطلقت في رمضان 2021 كأكبر حملة إقليمية لتقديم الدعم الغذائي للمحتاجين في 20 دولة في المنطقة العربية وقارتي أفريقيا وآسيا، ومروراً بحملة مليار وجبة التي أطلقت في رمضان 2022 كأضخم حملة من نوعها إقليمياً بهدف توفير مليار وجبة في 50 دولة، بما يعزز مساهمة الإمارات النوعية في الجهد العالمي للقضاء على الجوع، وصولاً إلى حملة وقف المليار وجبة في رمضان 2023، لتدشين أكبر صندوق وقفي لإطعام الطعام بشكل مستدام.

حراك إنساني شامل

تفتح حملة «وقف الأم» لدعم التعليم باب العمل الخيري المنهجي والمنظَّم، وتيسره أمام كل من يريد فعل الخير بشكل مستدام ومتنامٍ، وعبر آلية سهلة سلسة. وتتفق الحملة مع تعاليم الدين الإسلامي الحنيف، والفطرة الإنسانية السليمة، وصالح جميع المجتمعات، وخير البشرية جمعاء، ضمن رؤية تسعى إلى تحقيق أكبر قدر من التكافل المجتمعي ضمن حراك إنساني شامل، قوامه أن خير الفرد هو خير للمجموع. تستلهم الحملة الرمضانية الجديدة آيات كريمة أكدت على بر الأم، وفضل العلم، حيث قال تعالى: «وَوَصَّيْنَا الْإِنسَانَ بِوَالِدَيْهِ حَمَلَتْهُ أُمُّهُ وَهْنًا عَلَى وَهْنٍ وَفِصَالُهُ فِي عَامَيْنِ أَنِ اشْكُرْ لِي وَلِوَالِدَيْكَ إِلَيَّ الْمَصِيرُ»، و«وَبَرًّا بِوَالِدَتِي وَلَمْ يَجْعَلْنِي جَبَّارًا شَقِيًّا»، و«‏‏اقْرَأْ وَرَبُّكَ الْأَكْرَمُ الَّذِي عَلَّمَ بِالْقَلَمِ عَلَّمَ الْإِنسَانَ مَا لَمْ يَعْلَمْ، و«قُلْ هَلْ يَسْتَوِي الَّذِينَ يَعْلَمُونَ وَالَّذِينَ لَا يَعْلَمُونَ»، و«إِنَّمَا يَخْشَى اللَّهَ مِنْ عِبَادِهِ الْعُلَمَاءُ».

كما تستلهم الحملة روح أحاديث شريفة في بر الأم وفضل العلم: ومنها أن رجلاً جاء إلى رسول الله (صلى الله عليه وسلم) فقال: «يا رسول الله.. من أحق الناس بحسن صحابتي؟ قال: أمك. قال: ثم من؟ قال: أمك. قال: ثم من؟ قال: أمك. قال: ثم من؟ قال: أبوك»، و«الجنة تحت أقدام الأمهات»، و«من سلك طريقاً يلتمس فيه علماً، سهل الله له به طريقاً إلى الجنة»، و«إذا مات ابن آدم انقطع عمله إلا من ثلاث: صدقة جارية، أو علم ينتفع به، أو ولد صالح يدعو له».

ترسخ حملة «وقف الأم» لدعم التعليم المكانة الرائدة لدولة الإمارات في مجالات العمل الإنساني إقليمياً ودولياً، وتبرز الوجه الحضاري للمجتمع الإماراتي الداعم لكل مبادرة تهدف إلى مساعدة الآخرين دون تمييز، كما تمثل تطويراً لمفهوم الوقف الخيري، من خلال التركيز على تمكين الأفراد والمجتمعات الأقل حظاً عبر توفير فرص لتعليمهم وتأهيلهم، وتطوير إمكاناتهم ومهاراتهم.

وتسعى الحملة إلى بلورة حراك مجتمعي على أوسع نطاق بما يساهم في تحقيق مستهدفاتها في تقديم فرص تعليمية لملايين البشر حول العالم.

تحديات جمّة

على الرغم من أن الجهود العالمية المتسارعة المبذولة حالياً لتحقيق «أجندة الأمم المتحدة 2030»، التي تتألف من 17 هدفاً مستداماً، فإن الهدف الرابع الذي يشكل أحد أهم أهداف الأجندة الأممية لتحقيق التنمية المستدامة في المجتمعات، وهو توفير التعليم النوعي، لا يزال يواجه تحديات جمّة، فبينما تم تحقيق تقدم في تحقيق بعض الأهداف التعليمية لعام 2030 التي حددتها الأمم المتحدة، إلا أنه يتعين حشد جهد أكثر استدامة للتغلب على التحديات المستمرة، والعمل من أجل ضمان أن تكون جودة التعليم متاحة للجميع.

وبحسب أحدث تقرير صادر عن منظمة الأمم المتحدة للتربية والعلوم والثقافة «اليونسكو»، هناك نحو 263 مليون طفل في العالم حالياً خارج المدرسة، ويشمل هذا الرقم 61 مليون طفل في سن المرحلة الابتدائية (من 5 إلى 11 عاماً)، و60 مليون طفل في سن المرحلة المتوسطة أو الإعدادية أو الثانوية الأولى (من 11 إلى 14 عاماً)، في حين يقدر أن عدد الطلبة خارج المدرسة في سن المرحلة الثانوية العليا أو النهائية (من 15 إلى 19 عاماً) يصل إلى 142 مليون طالب.

في السياق ذاته، أجبرت العديد من الصراعات والأزمات الكبرى ملايين الطلاب العرب على الانسحاب من المدارس، حيث تتوقع الأمم المتحدة أن واحداً من بين كل خمسة مراهقين عرب في سن المدرسة غير ملتحقين في مؤسسة تعليمية، الأمر الذي من شأنه أن يعطل الحراك التنموي في مجتمعاتهم لعقود قادمة.

تعزيز صناعة الأمل

أطلقت مؤسسة مبادرات محمد بن راشد آل مكتوم العالمية في عام 2015، لتكون مظلة حاضنة لمختلف المبادرات والمؤسسات التي رعاها صاحب السمو الشيخ محمد بن راشد آل مكتوم على مدى أكثر من عشرين عاماً. وتنضوي تحتها 35 مبادرة ومؤسسة تنفذ عشرات الحملات والبرامج والمشاريع الإنسانية والإغاثية والمجتمعية والصحية والمعرفية والتمكينية في مختلف أنحاء العالم، مع التركيز على الدول الأقل حظاً والفئات المحتاجة والمحرومة في المجتمعات الهشَّة.

تهدف مؤسسة مبادرات محمد بن راشد آل مكتوم العالمية إلى تعزيز ثقافة الأمل في الوطن العربي، والتصدي الفعال لأهم المشكلات الإنسانية والتنموية والمجتمعية الملحة، التي تواجهها مناطق عدة في العالم، والاستثمار في العنصر البشري بوصفه المورد الحيوي الأهم عبر تمكين المواهب وصقل المهارات والخبرات وبناء كوادر بشرية متعلمة ومدربة ومؤهلة في كافة المجالات التنموية كي يسهموا في قيادة مسيرة التنمية في أوطانهم. كما تهدف إلى الارتقاء بواقع التعليم في المجتمعات المهمشة والمحرومة، ومكافحة الفقر والأمراض والأوبئة، وتعزيز قيم التسامح والتعايش بين الشعوب والمجتمعات.

قد يهمك ايضاً

الشيخ حمدان بن محمد يشهد جانباً من بطولة دبي للبدلات النفاثة

محمد بن راشد يقدم واجب العزاء في وفاة مسري بن عتيج بالعرطي

تم تحديد خمسة ضوابط لإعادة تسجيل الطلاب في المدارس الحكومية في الإمارات للعام الدراسي المقبل 2024-2025، وفقًا للإجراءات الجديدة التي أعلنتها مؤسسة الإمارات للتعليم المدرسي في دليل القيد والقبول والتسجيل.

تشترط المؤسسة أن يكون الطالب الذي يتم إعادة قيده لم يتم فصله من المدرسة لأسباب تأديبية وفقًا للوائح السلوكية المعتمدة من المؤسسة، وأنه لم يتم إعادة قيده في العام الدراسي نفسه، وأنه لم يصدر بحقه حكم نهائي بالإدانة في جناية أو جنحة.

وتشتمل الضوابط أيضًا على أن يكون عمر الطالب المسموح بإعادة تفعيل قيده أقل من الحد الأقصى لعمر الالتحاق بالصف الذي يتم التسجيل فيه، وأن يتم تحويل الطلاب الذين لا تتوافر لديهم ضوابط إعادة القيد إلى نظام التعليم المستمر المتكامل وفقًا للأنظمة والقواعد المعتمدة من المؤسسة في هذا الصدد.

في الوقت نفسه، أعلنت المؤسسة عن فتح باب التسجيل في المدارس الحكومية للمواطنين للعام الدراسي 2024-2025، للطلاب من رياض الأطفال إلى الصف الثاني عشر، ابتداءً من يوم الاثنين 4 مارس وحتى يوم 15 مارس 2024.

وأكدت المؤسسة ضرورة التزام الطلاب بالتسجيل خلال الفترة المحددة، لتمكينها من التخطيط المسبق وتنفيذ العمليات بكفاءة تامة، وذلك لتحقيق استعدادها للعام الدراسي المقبل وتوفير خدماتها بأعلى معايير الجودة وتلبية تطلعات الطلاب وأولياء الأمور.

وأشارت المؤسسة إلى أهمية اختيار المدرسة التي تقع داخل نطاق سكن الطالب أثناء عملية التسجيل، بالإضافة إلى الالتزام بشروط التسجيل لكل المسارات التعليمية. وأوضحت أن عملية التسجيل متاحة عبر الموقع الإلكتروني والتطبيق الذكي، وأنه يمكن التواصل مع مركز الاتصال الخاص بالمؤسسة لطرح أي استفسارات حول عملية التسجيل أو للحصول على الدعم التقني اللازم.

وحثت المؤسسة أولياء الأمور على تقديتقديم بيانات ووثائق دقيقة لإكمال عملية التسجيل، وأكدت على ضرورة متابعة ولي الأمر لطلب التسجيل عبر الموقع الإلكتروني للخدمة لضمان توفير جميع المرفقات والمستندات المطلوبة بشكل كامل.

قد يهمك ايضاً

نظمت جائزة «محمد بن زايد لأفضل معلم» ورشتي عمل في مجال الابتكار ضمن فعاليات الجائزة وجهودها لنشر المعارف والممارسات التربوية.

واستعرض المعلمون خلال ورشتي العمل مشاريعهم الابتكارية، ورؤاهم المستقبلية التي تستشرف التطور التعليمي، وتقدم النماذج الملهمة والمواكبة للطفرة العالمية الكبيرة التي يشهدها القطاع التعليمي.

وتحدث الدكتور سلطان بن سليمان العنزي، الفائز بالجائزة بدورتها الرابعة عن الممارسات الابتكارية في التعليم، وقدم نماذج من الابتكارات في المبادرة الدولية والمنصة المبتكرة، وابتكار «الموقف الذكي».

وتضمن عرض المعلمة سليمة عبدالله السعدي، الفائزة بالمركز الثاني للجائزة بعنوان «تطبيقات تربوية ابتكارية»، إلقاء الضوء على أهمية الابتكار في التعليم للنمو وصناعة التغيير الإيجابي في أساليب التعليم والتدريس، واتباع أساليب واستراتيجيات وعمليات مختلفة لاستخدام تكنولوجيا اليوم والتقنيات الحديثة وتسخيرها في سبيل التعلم.

وأشارت المعلمة زينب سعيد سليمان في عرضها بعنوان ممارسات ابتكارية في التعليم، إلى أثر الابتكار باعتباره وسيلة لإيجاد حلول جديدة للتحديات في التعليم.

وقدمت المعلمة أمل أبومسلم في عرضها تطبيقات تربوية ابتكارية حول خطوات صناعة الفكرة الإبداعية.

واستعرضت المعلمة شيخة علي الزيودي مشروع البطاقة الإلكترونية لقياس أنماط تعلم الأطفال، وأهمية توظيف حقيبة الروبوت التعليمية، وأهداف المبادرة وأثرها التعليمي لمساعدة معلمي رياض الأطفال على توظيف أنماط التعلم.

وأكد الدكتور حمد أحمد الدرمكي، الأمين العام لجائزة محمد بن زايد لأفضل معلم، حرص الجائزة على استدامة الرؤى التطويرية الشاملة لتمكين المعلمين وإبراز قدراتهم الابتكارية والإبداعية، بما يتسق مع استراتيجية الجائزة، وأهدافها في الارتقاء بجوانب الأداء الوظيفي للمعلمين، والاستفادة منها في الممارسات العملية داخل الصفوف الدراسية، لتوفير الآفاق والأطر المحفزة للمعلم، بما ينعكس على جودة المخرجات للطلبة.

وأشار إلى أن الابتكار في التعليم لم يعد خياراً، بل أصبح ضرورة استراتيجية نظراً للتغيرات المتسارعة التي تشهدها المجتمعات والتكنولوجيا المتطورة، وتطور أساليب التعليم.

وأشاد بالمشاركة الفاعلة من المعلمين، وتقديم الابتكارات التي تتماشى مع فلسفة وأهداف الجائزة التي تسهم بمخرجاتها في ترسيخ أهدافها ورؤيتها، للارتقاء بقدرات المعلمين المشاركين، انطلاقاً من الآفاق الداعمة لهذه البرامج المتطورة، والتي تعكس قيمة ومكانة الجائزة.

وأكد الدرمكي أن الجائزة مستمرة بكونها منارة للتميز، مستلهمين أثرها الفارق في إبراز مكانة المعلم، وتمكينه لكي يؤدي دوره الكبير والمؤثر في المسيرة التعليمية، من خلال تحفيزه على الإبداع والأخذ بأسباب التطوير المستمر في كل المجالات التعليمية، لترسيخ التنافسية البناءة بين صفوف المعلمين.

كما أكد السعي نحو بلورة تعليم مستدام ينعكس على مخرجات المنظومة التعليمية على المستويين العربي والعالمي، وتضع الجائزة في مقدمة أولوياتها تميز المعلم مهارياً وفكرياً، وجعل الابتكار والإبداع سمة لا تفارقه، وترك بصمة فارقة له في مسيرته التعليمية.

شهد سمو الشيخ خالد بن محمد بن زايد آل نهيان، ولي عهد أبوظبي رئيس المجلس التنفيذي لإمارة أبوظبي، فعاليات النسخة الثانية من ملتقى «التعليم أولاً»، الذي نظّمته كلية الإمارات للتطوير التربوي في مركز أبوظبي الوطني للمعارض «أدنيك»، تحت عنوان «من الاستشراف إلى التنفيذ».

كما أطلقت الكلية بمناسبة إقامة الملتقى استراتيجيتها الجديدة، تحت شعار «كلية تربوية جاهزة للمستقبل».

وتضمن ملتقى «التعليم أولاً» جلسات تثقيفية تفاعلية، وعرضاً تقديمياً سلط الضوء على أبرز مخرجات دراسة بحثية أُنجزت بالتعاون مع جامعة كامبريدج حول مؤشرات واقع ومستقبل التعليم، شارك فيها 45 مختصاً من مديري المدارس والتربويين والمعلمين وطلبة المدارس وأولياء الأمور، وتضمن الملتقى كذلك الكشف عن النسخة الأولى من «تقرير التعليم أولاً»؛ حيث يشمل التقرير رؤى وأفكاراً ومبادرات من 183 تربوياً، ويُحدّد بوضوح الأفكار والقيم ومسارات التطوير الرئيسية، بالتعاون مع المعهد الوطني للتعليم في سنغافورة.

وأكد سمو الشيخ خالد بن محمد بن زايد آل نهيان أن القيادة الرشيدة تولي اهتماماً كبيراً لبناء منظومة تعليمية قائمة على المعرفة تزرع قيم الابتكار والإبداع في نفوس الأجيال الناشئة، وتسهم في تهيئة جميع الظروف الملائمة لإعداد كوادر تعليمية وتربوية قادرة على استشراف المستقبل باعتبارهم شريكاً أساسياً في تحقيق نهضة تعليمية شاملة لمواجهة تحديات الحاضر والمضي نحو آفاق أوسع من التقدم والازدهار.

ويوفر ملتقى «التعليم أولاً» تجربة متكاملة تتضمن أنشطة تفاعلية مبتكرة، لتعريف المشاركين بالبرامج الجديدة الخاصة بالكلية ونبذة عن استراتيجيتها الجديدة، ويشمل ذلك إطار عمل كفاءة التربويين المتكامل، وهو عبارة عن نموذج شامل يقوم على القيم والمعرفة والمهارات، ويهدف إلى توجيه التربويين وإرشادهم طوال مسيرتهم المهنية.

كما يُسلط الملتقى الضوء على العديد من الفرص التي تسهم في دعم تطور المسار الوظيفي للكوادر التربوية والخيارات التي تضمن تطورهم الذاتي، بما في ذلك برامج الدراسات العليا، ووحدات التعلم قصيرة المدى المعتمدة، والدورات التدريبية، والتي تهدف إلى تعزيز مهارات التربويين والارتقاء بتطلعاتهم المهنية.

وشهدت النسخة الثانية من ملتقى «التعليم أولاً» إطلاق الاستراتيجية الجديدة لكلية الإمارات للتطوير التربوي والتي تُعد بمنزلة خريطة طريق لمستقبل الكلية، حيث سيتم العمل على تحقيقها من خلال برامج أكاديمية نوعية جديدة وإطار كفاءة التربويين الجديد، لدعم تطورهم الوظيفي، والمساهمة في تشكيل مستقبل التعليم في دولة الإمارات.

كما تم الكشف، خلال الملتقى، عن الشعار الجديد للكلية، والذي يعكس قيمها وتطلعاتها المستقبلية؛ حيث يجسد الشعار، الذي يمد الجسور بين التعليم في الماضي والحاضر، التزام الكلية بالحفاظ على نهج التعليم في دولة الإمارات مع تبني وجهات النظر المختلفة وقوة وتأثير المعلومات المعرفية.

وبهذه المناسبة، أكدت معالي سارة بنت يوسف الأميري، وزيرة دولة للتعليم العام والتكنولوجيا المتقدمة، رئيسة مجلس أمناء كلية الإمارات للتطوير التربوي، أن الاستراتيجية الجديدة للكلية ستسهم في تحقيق رؤية القيادة الرشيدة التي جعلت التعليم على رأس أولوياتها، حيث سيتم تطبيق الاستراتيجية التي ارتكزت على عدة عوامل رئيسية مثل التميّز التربوي والتعلم مدى الحياة، والبحث والابتكار، والتأثير العالمي والمحلي، في مختلف أوجه عمل الكلية من خلال برامج أكاديمية متنوعة تضمن فاعلية خطط الكلية وتضع معلمي المستقبل في صدارة مشهد التطوير والتحديث الذي نتطلع إليه.

وبينت معاليها أن الاستراتيجية تعكس حجم الجهود التي تبذلها الكلية من أجل تخريج كوادر وطنية مؤهلة وذات كفاءة عالية لقيادة مستقبل التعليم في دولة الإمارات، إذ تتماشى مع أولويات التطوير التي يتطلبها قطاع التعليم الوطني في المراحل المقبلة سواء على صعيد الكفاءات العاملة في المجال التعليمي أو على مستوى تحسين جودة المخرجات التعليمية.

قد يهمك ايضاً

أعلنت "المدرسة الرقمية" إحدى مبادرات محمد بن راشد العالمية، عن إطلاق شراكات جديدة مع وزارة التحول الرقمي والابتكار، وعصرنة الإدارة في موريتانيا، ووزارة الاتصالات وتكنولوجيا المعلومات في كولومبيا، بهدف التعاون في تطوير استراتيجيات التحول الرقمي في التعليم وتوظيف أحدث التقنيات والتطبيقات الرقمية في توفير تجربة تعليم مستقبلي ومبتكر.

تم توقيع الاتفاقية خلال أعمال "القمة العالمية للحكومات 2024" بحضور معالي عمر سلطان العلماء وزير دولة للذكاء الاصطناعي والاقتصاد الرقمي وتطبيقات العمل عن بعد، رئيس مجلس إدارة المدرسة الرقمية، نائب رئيس مؤسسة القمة العالمية للحكومات، ومعالي ماوريسيو ليزكانو وزير تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في كولومبيا، ومعالي محمد عبد الله لولي وزير التحول الرقمي والابتكار وعصرنة الإدارة في موريتانيا.

تركز الشراكة على تعزيز التكامل والتعاون في دعم التعليم الرقمي، وتطوير البنية التحتية وتعزيز الوصول للإنترنت في المواقع التي تنشط بها المدرسة الرقمية، إضافة إلى التعاون في وضع استراتيجيات وطنية للتحول الرقمي في قطاع التعليم، وإتاحة المجال أمام المزيد من الشراكات المبتكرة في دعم وصول المدارس والطلبة للأجهزة والإنترنت والخدمات الرقمية في التعليم.

-تسريع الوصول.

أكد معالي عمر سلطان العلماء أن توسيع الشراكات وفتح آفاق جديدة للتعاون مع كافة الدول لدعم مبادرات المدرسة الرقمية وتوسيع نطاق عملها في دعم الفئات الأقل حظاً حول العالم بتجارب تعلم رقمي متقدمة، بما يسهم في تسريع الوصول إلى مجتمع رقمي عالمي يوفر التعليم لمن يحتاجه في أي مكان حول العالم.

وقال:" إن إطلاق شراكات المدرسة الرقمية من منصة القمة العالمية للحكومات يعكس الحرص على الاستفادة مما توفره القمة من فرص للدول والحكومات لاستشراف المستقبل، وتعزيز التعاون، وتحديد الأولويات التي يجب العمل لحلها عبر تعزيز التواصل الحضاري والتبادل المعرفي، وعقد الشراكات الفاعلة والهادفة إلى خدمة المجتمعات وضمان مستقبل أفضل لها".

من جانبه، أكد معالي ماوريسيو ليزكانو وزير تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في كولومبيا، أن المرحلة المقبلة تهدف إلى تعزيز التعاون مع المدرسة الرقمية سعياً لمشاركة تجربة التعليم الرقمي مع باقي دول أمريكا اللاتينية، وثمن جهود المدرسة الرقمية ومبادراتها المتميزة في كولومبيا.

من جهته، أكد معالي محمد عبد الله لولي وزير التحول الرقمي والابتكار وعصرنة الإدارة في موريتانيا. أهمية التعاون مع المدرسة الرقمية في دعم مسيرة التحول الرقمي في التعليم والذي يتم بالتعاون مع وزارة التهذيب وإصلاح النظام التعليمي، مشيراً إلى أنه بالتعاون مع الجهات المعنية سيتم في المرحلة المقبلة العمل على وضع استراتيجية متكاملة للتحول الرقمي في التعليم لجمهورية موريتانية الإسلامية، ومشيداً بما تقدمه القمة العالمية للحكومات من منصة لاستشراف للمستقبل.

تهدف "المدرسة الرقمية" إلى توفير فرص التعلم للطلاب حول العالم، من خلال منهج تعليمي رقمي متكامل ومرن ومعتمد لمختلف المراحل الدراسية يراعي الاحتياجات الشخصية للطلاب، ويبني على أفضل الممارسات التعليمية المعززة بحلول التكنولوجيا الرقمية المتقدمة، حيث وصل عدد المستفيدين من المدرسة الرقمية إلى أكثر من 100 ألف طالب في 8 دول حول العالم، وتم تدريب وتأهيل أكثر من 1500 معلم رقمي.

قد يهمك ايضاً

أطلقت وزارة التربية والتعليم تحدي رواد الأعمال تحت مظلة صندوق الخريجين، بهدف رفع كفاءة طلبة الجامعات والخريجين من مواطني الدولة وتزوديهم بالإرشاد والأدوات ليصبحوا رواد أعمال ناجحين.يندرج البرنامج تحت مظلة برامج ومبادرات "مشاريع الخمسين" التي تهدف إلى تحقيق نقلة نوعية في المسار التنموي في دولة الإمارات وتطوير منظومة الاقتصاد الوطني.

وقال معالي الدكتور أحمد بالهول الفلاسي وزير التربية والتعليم: “نعمل في الوزارة على رعاية وتحفيز وتأهيل كافة المواهب والكفاءات الإماراتية من طلبة الجامعات والخريجين وتعزيز تنافسيتهم في جميع المجالات..و حريصون على دعم ورعاية أصحاب الأفكار الريادية والمبتكرة ليكونوا قادرين على ترجمة أفكارهم الخلاقة إلى برامج ومشاريع ناجحة على أرض الواقع بما يعزز بيئة ريادة الأعمال عالمية المستوى في الدولة والتي أهلتها للحفاظ على مراتب متقدّمة عالمياً في المؤشر العالمي لريادة الأعمال”.

وأشار معاليه إلى أن إطلاق تحدّي رواد الأعمال، أول برامج صندوق الخريجين، يمثل تجسيداً لهذا التوجه حيث تدعم هذه المبادرة قيم الابتكار والإبداع لدى شباب وشابات الدولة وتشجعهم على تحويل طموحاتهم إلى حقيقة."

ويمكن لمواطني دولة الإمارات الذي تتراوح أعمارهم بين 18 و35 عاماً من طلبة الجامعات والخريجين المشاركة في تحدّي روّاد الأعمال - سواء كانت لديهم أفكار ريادية يطمحون إلى تحويلها لمشاريع ريادية، أو كانوا من رواد الأعمال الشباب ومؤسسي الشركات الصغيرة والمتوسطة ممن يتطلعون إلى تنمية أعمالهم.

وتم تصميم التحدّي للكشف عن ألمع العقول الريادية الطموحة من مواطني الدولة، وتمكينهم من تحويل أفكارهم الريادية إلى واقع من خلال تزويدهم بالموارد اللازمة لتحقيق النجاح في ضمن بيئة تنافسية.

وسيحظى المشاركون في تحدّي رواد الأعمال بفرصة الفوز بجوائز تصل قيمتها إلى 2 مليون درهم، تتوزع على 12 فائزاً وفائزة، فضلاً عن المكافآت المالية، تشمل جوائز المبادرة تمكين الفائزين من الانضمام إلى برامج حاضنات ومسرّعات الأعمال المتقدمة، والحصول على جلسات توجيه وإرشاد شخصية تمكنهم من إدارة أعمالهم وتنميتها بكفاءة.

ويعد التحدّي أول برنامج يتم تنظيمه تحت مظلة صندوق الخريجين المدعوم من وزارة التربية والتعليم، والرامي إلى دعم فكر ريادة الأعمال في الدولة وتمكين رواد أعمال المستقبل ورواد الأعمال الحاليين من مواطني الدولة من استكشاف إمكاناتهم الريادية وصنع مستقبلهم وتحويل أحلامهم إلى واقع في إطار برامج ومبادرات متعددة.

قد يهمك ايضاً

نظم مركز الشباب العربي، ملتقى جمع وفدا طلابيا من أبرز الجامعات والمعاهد الصينية والمشاركين في برنامج تدريب القيادات العربية الشابة، إلى جانب عدد من الخبراء من الأمم المتحدة.واطلع الوفد، على مشاريع واستراتيجية العمل في مركز الشباب العربي التي تركز على تعزيز المواطنة الإيجابية وتكريس حس المواطنة الفاعلة لدى الشباب العربي في مجتمعاتهم وتقوية ارتباطهم بلغتهم العربية وهويتهم وتنمية قطاع العمل الشبابي في المنطقة العربية وزيادة الوعي بمسئولياتهم تجاه مستقبلهم وأوطانهم إلى جانب التعرف على وجهات نظر الشباب العربي من منظور المركز.

وتعرف الوفد الزائر، على برنامج تدريب القيادات الشابة المقدم من الشريك المعرفي للمركز "برنامج القيادات الدبلوماسية العربية الشابة"، والهادف إلى تدريب المواهب الواعدة في قطاع العلاقات الدبلوماسية، وتعزيز الحضور الدبلوماسي العربي، وتحقيق مشاركات عربية فاعلة في أهم الحوارات والمنتديات العالمية.

وتطرق الملتقى، إلى مخرجات استبيان "أولويات الشباب العربي" مع مقارنتها بأولويات الشباب الصيني، في مجالات عدة منها التعليم، والصحة، والبيئة، والأمن، والتكنولوجيا، والفنون والرياضة، والشخصية وتطوير الذات، والدخل وفرص العمل، والمشاركة المجتمعية والبنية التحتية.

ويعد الاستبيان بمثابة الدراسة الأولى من نوعها على مستوى العالم العربي، التي أطلقها المركز وشارك فيها نحو 6800 شاب وشابة من مختلف الدول العربية، واستهدفت الشباب من الفئة العمرية ما بين 15-35 ، بهدف التعرف على أبرز القضايا التي تهم الشباب العربي حاضراً ومستقبلاً.

وتضمن الملتقى، جلسة حوارية، تعرف خلالها أعضاء الوفد الزائر على ما يقدمه المركز من مبادرات وبرامج تهدف إلى تمكين الشباب بالمهارات والأدوات التي تعزز قدراتهم التنافسية وإمكاناتهم القيادية في مختلف المجالات.

وقام الوفد الزائر، بجولة تعريفية بمرافق المركز وقاعاته وأنشطته المتنوعة، بالإضافة إلى الاطلاع على مبادراته المتنوعة، والبرامج التي تم العمل عليها خلال السنوات الماضية، والخطط المستقبلية التي يطمح المركز لتحقيقها.

قد يهمك ايضاً

أعلن الأرشيف والمكتبة الوطنية عن إطلاق النسخة الرابعة عشرة من جائزة المؤرخ الشاب في العام الدراسي 2023-2024، التي تهدف إلى تسليط الضوء على الأحداث والقيم الوطنية والمفاهيم الكفيلة باستدامة الحفاظ على تاريخ الإمارات وثقافتها وتراثها.

وتستهدف الجائزة في دورتها الجديدة الطلبة من الصف الخامس حتى الثاني عشر، ويخصص مجال كتابة البحوث لطلبة الحلقة الثالثة من الصف التاسع وحتى الثاني عشر، فيما تكتفي المشاركة من طلبة الحلقة الثانية من الخامس وحتى الثامن بإعداد التقارير عن جانب من جوانب الحياة الاجتماعية أو الاقتصادية أو الجغرافية في الإمارات.

وتشتمل الجائزة الفئات الآتية: التاريخ الشفاهي، والتاريخ الجغرافي، والتاريخ الاقتصادي، والتاريخ الاجتماعي، ودراسات إماراتية.

وقال سعادة عبد الله ماجد آل علي مدير عام الأرشيف والمكتبة الوطنية: “ إننا نريد للجائزة أن تواصل دورها في ترسيخ الهوية الوطنية واستدامة الإرث الحضاري لدولة الإمارات، وإثراء معارف النشء بتاريخ الإمارات وتراثها؛ فتسلط الضوء على العناصر التي تقوي دعائم الاتحاد وترسخ سمعة الإمارات عالمياً، ونأمل من أبنائنا الطلبة والسادة المشرفين عليهم أن تسهم بحوثهم في نشر ثقافة الإمارات والتسامح، والتعايش والقيم التي يتمتع بها مجتمعنا الإماراتي”.

وأضاف: " نهدف من هذه الجائزة إلى تعزيز البحث العلمي في الأوساط الطلابية لتحفيزهم على الاهتمام بتاريخ دولة الإمارات وتراثها العريق؛ فكل دورة من دورات "المؤرخ الشاب"، التي ينظمها ويرعاها الأرشيف والمكتبة الوطنية تحمل الجديد الذي ينسجم مع القيم الوطنية والمفاهيم التي تسلط قيادتنا الرشيدة الضوء عليها".

من جهتها قالت الدكتورة عائشة بالخير رئيسة لجنة جائزة المؤرخ الشاب: “إننا - وعبر بحوث الجائزة - نسعى لمساعدة أبنائنا الطلبة على الاقتداء بمسيرة القادة العظماء الذين لم يدخروا جهداً في سبيل بناء الوطن والارتقاء بأبناء المجتمع، ولذا فإننا حريصون على غرس قيم المغفور له الشيخ زايد بن سلطان آل نهيان ”طيب الله ثراه" ومبادئه الوطنية في نفوس الطلبة".

وأضافت: “ إن هذه الجائزة العلمية تهدف إلى تعزيز الانتماء للوطن، والولاء للقيادة الحكيمة، وترسيخ عناصر الهوية الوطنية، لدى أجيال الطلبة، وتنمية وعيهم بأهمية تاريخهم المجيد، وحثهم على الأصالة في التفكير والتعبير، وتشجيعهم على البحث في تاريخ الإمارات وحماية تراثها الوثائقي بمختلف أشكاله، وتعزيز الاهتمام بدراسة تاريخ الإنسانية، والظواهر المجتمعية، والتقارب الفكري الذي يسهم في تفعيل حوار الحضارات والتعايش السلمي وتحفيز الباحثين للعمل على البحوث المشتركة اقليمياً وعالمياً”.

وتبدأ اللجنة باستلام التقارير والبحوث الطلابية في نهاية أبريل 2024، ويكون التحكيم في الأسبوعين التاليين، وينظم الأرشيف والمكتبة الوطنية حفل التكريم في الأسبوع الأخير من مايو 2024.

قد يهمك ايضاً

نظّمت كلية الطب والعلوم الصحية في جامعة الإمارات، بالتعاون مع مستشفى ميديكلينيك منتدى «يوم الأبحاث»، لاستعراض نتائج الأبحاث العلمية لطلاب المرحلة الجامعية والدراسات العليا، في مجالات الطب والعلوم الصحية، بحضور عدد من الخبراء والمختصين وأعضاء الهيئة التدريسية والطلبة.
وأوضح الدكتور أحمد السويدي - عميد كلية الطب والعلوم الصحية بالإنابة، إن هذه الفعالية أكثر من مجرد منصة لعرض المشاريع، بل هو منتدى فاعل وحيوي للتبادل الفكري والاستكشاف.
ومن جهته قدّم الدكتور محمد يوسف بني ياس مستشار التعليم العالي ومدير مفوضية الاعتماد الأكاديمي في وزارة التربية والتعليم، عرضاً بعنوان «أهمية البحث العلمي: جودة التعليم العلمي» استعرض فيه أهمية البحث والابتكار في بناء الاقتصاد القائم على المعرفة.

قد يهمك ايضاً

أطلقت إدارة المصادر التعليمية والرقمية في قطاع التطوير المدرسي، في مؤسسة الإمارات للتعليم المدرسي «ماراثون القراءة الرقمي»، لتعزيز وﻋﻲ اﻟﺠﻴﻞ اﻟﺼﺎﻋﺪ ﺑﺪور اﻟﻘﺮاءة ﻓﻲ ﺻﻘﻞ اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ، وﻟﺘﻄﻮﻳﺮ اﻟﻤﻬﺎرات اﻟﻔﻜﺮﻳﺔ واﻟﻨﻘﺪﻳﺔ، وﻏﺮس ﺷﻐﻒ اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ واﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﻓﻲ ﻋﻘﻮل أﺟﻴﺎل اﻟﻐﺪ، ﻣﻦ ﺧﻼل اﺳﺘﺜﻤﺎر اﻟﺸﺮاﻛﺎت اﻟﺪاﺧﻠﻴﺔ واﻟﺨﺎرﺟﻴﺔ.
ودعت المدارس الحكومية جميع طلبتها للمشاركة في الماراثون، وذلك لتحفيز اﻟﻄﻼب ﻋﻠﻰ ﺟﻌﻞ اﻟﻘﺮاءة أﺳﻠﻮب ﺣﻴﺎة ﻣﺴﺘﺪاماً، ﻣﻦ ﺧﻼل زﻳﺎدة ﻋﺪد ﻣﻦ اﻟﻜﺘﺐ اﻟﻤﻘﺮوءة ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻨﺼﺎت اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ اﻟﻘﺮاﺋﻴﺔ. يأتي ذلك في إطار الاستعداد لفعاليات شهر القراءة في مارس2024، والذي سيشهد جملة من المبادرات التي ستطلقها المؤسسة. 
وحددت «تعليم» أربعة أهداف للمبادرة، هي المساهمة في دعم الاستراتيجية الوطنية لجودة الحياة الرقمية، وتفعيل المنصات التعليمية لدعم القدرات الذهنية المعرفية، ودعم مكانة الدولة عاصمة عالمية للثقافة والإبداع الفكري وصناعة المحتوى الأدبي، وتعزيز مفهوم القراءة كأسلوب حياة مستدام. 
ويشارك في الماراثون ثلاث منصات هي «نهلة وناهل» لطلبة الحلقة الأولى، و«كتبي» لطلبة الحلقة الثانية، ومركز المعرفة الرقمي التابع لمؤسسة محمد بن راشد آل مكتوم للمعرفة لطلبة الحلقة الثالثة. 
وتغلق «تعليم» أبواب المشاركة في السادس من مارس المقبل، ليبدأ فرز وتصنيف نتائج المشاركين وفق المراحل الدراسية، على أن تعلن النتائج في 11 مارس. وحددت «تعليم» ستة معايير في تقييم المشاركات في ماراثون القراءة الرقمي هي الاستخدام المنتظم لمنصات القراءة، مع النظر في هذا الاستخدام خلال فترة المسابقة، والتنوع في اختيارات القراءة، وسرعة القراءة من خلال عدد الكتب والقصص المقروءة، خلال الفترة الزمنية المحددة للمسابقة، ومستوى القراءة من خلال ملاءمة مستوى المصادر القرائية للمرحلة العمرية والدراسية، وقدرة المتعلم على فهم واستخلاص المعنى الأساسي من النصوص، من خلال الإجابة عن الأسئلة، والاختبارات المرفقة مع الكتب والقصص داخل المنصة، وتوظيف المنصات الرئيسة المعتمدة.

قد يهمك ايضاً

أعلن صاحب السمو الشيخ الدكتور سلطان بن محمد القاسمي، عضو المجلس الأعلى، حاكم الشارقة، عن تكليف الجامعة القاسمية بتنفيذ مشروع إنشاء مدارس للقرآن الكريم في قارة أفريقيا، تعنى بتحفيظ وتعليم القرآن ورعاية أهله، والاستفادة من خريجي الجامعة في نشر علوم القرآن في بلدانهم من خلال هذه المدارس المصرحة.
جاء ذلك في كلمة سموه التي ألقاها صباح أمس، بحضور سمو الشيخ سلطان بن أحمد بن سلطان القاسمي، نائب حاكم الشارقة، رئيس مجلس الشارقة للإعلام، خلال حفل تكريم أصحاب الختمات القرآنية الحصرية التي سجلتها وأنتجتها إذاعة القرآن الكريم من الشارقة، لتسعة من مشاهير قراء العالم الإسلامي الذين تميزوا بإتقان التلاوة وعذوبة الصوت.
واعتمد صاحب السمو حاكم الشارقة، خلال الحفل الذي جرى في دارة الدكتور سلطان القاسمي، مقترح إنشاء قناة تلفزيونية خاصة بالقرآن الكريم، لتقدم من خلالها كافة علوم القرآن وتفسيراته وشؤونه، وتبرز علماءه وقراءه، لتضاف إلى المشروعات والمبادرات التي تقدمها الشارقة في خدمة القرآن الكريم وكافة الشؤون الإسلامية والثقافية.
وأكد سموه أن رعاية القرآن الكريم وأهله وتوقيرهم تقدير للمكانة العظيمة لكتاب الله، والقيمة التي يحملها حفاظ وقراء القرآن، مشيراً إلى أن العناية بالقرآن ليست بوضعه على الصحف وإنما بحفظه في الصدور والعمل بتعاليمه السمحة والمعتدلة التي تؤكد على الخلق الحسن والالتزام بما يرضي الله عز وجل.
وأشار سموه إلى المبادرات القيمة التي نفذتها مؤسسات وهيئات القرآن الكريم في الشارقة، والتي يتمثل نتاجها في زيادة حفاظ كتاب الله، وإعمار المساجد بالذكر، وشرح علوم وتفسيرات القرآن، مشيداً سموه بجهود القائمين على مؤسسات القرآن الكريم في الشارقة.
وثمن القراء دعم واهتمام ورعاية صاحب السمو الشيخ الدكتور سلطان بن محمد القاسمي لكل ما يتعلق بشؤون القرآن الكريم ودعم أهله، مقدمين شكرهم لسموه على تحقيق حلمهم بتسجيل ختمة قرآنية كاملة محققة ومجودة أخذت السنوات الطوال إلى أن بثت ونشرت ليصل ثوابها القارئ والعاملين عليها والمستمعين.
وتفضل صاحب السمو حاكم الشارقة بتسليم الشهادات إلى أصحاب الختمات القرآنية الذين يعدون من مشاهير قراء العالم الإسلامي المتميزين بإتقان التلاوة وعذوبة الصوت، شاكراً لهم جهودهم وراجياً لهم التوفيق والأجر العظيم.
وتبث الختمات القرآنية المسجلة عبر أثير إذاعة القرآن الكريم من الشارقة، وقد أخذت من بعض القراء سنوات طوالاً لإتمامها، وقد مرت الختمة بمراحل عدة في التدقيق والمراجعة أثناء التسجيل وبعده والمراجعة الفنية والمونتاج الصوتي ومراجعة نهائية من قبل مشايخ مجازين بالقراءات العشر، وتم اختيار أصحاب الختمات من بين القراء لحسن أدائهم وتمكنهم من أحكام التجويد الذين سجلوا الختمات برواية حفص عن عاصم.
الحضور
حضر الحفل بجانب صاحب السمو حاكم الشارقة وسمو نائب حاكم الشارقة، كل من الدكتور خليفة الطنيجي، رئيس مجمع القرآن الكريم بالشارقة، وجمال الطريفي رئيس الجامعة القاسمية، وعبدالله بن يعروف السبوسي، رئيس دائرة الشؤون الإسلامية، وسلطان مطر بن دلموك، رئيس مجلس إدارة مؤسسة الشارقة للقرآن الكريم والسنة النبوية، ومحمد حسن خلف، مدير عام هيئة الشارقة للإذاعة والتلفزيون، وعدد من المسؤولين.
كما بحث جمال الطريفي، رئيس الجامعة القاسمية، مع معالي أنديلاجاكسيتش، وزيرة التعليم والعلوم والابتكار بجمهورية الجبل الأسود والوفد المرافق لها، سبل تعزيز التعاون المشترك بين الجانبين في عدد من المجالات العلمية والبحثية، وتعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها، واستقطاب الطلبة. حضر اللقاء الذي عقد في مقر الجامعة بمدينة الشارقة، الدكتور عواد الخلف، مدير الجامعة، والدكتور زكريا نوح، مدير مكتب العلاقات الدولية واستقطاب الطلبة. ورحب رئيس الجامعة بالوزيرة والوفد المرافق، مؤكداً أن الجامعة القاسمية حريصة على تطوير التعاون مع مختلف المؤسسات الأكاديمية والبحثية في جمهورية الجبل الأسود، ثم عرض نبذة عن الجامعة القاسمية، وما حققته من إنجازات أكاديمية، ودورها في نشر مفاهيم الوسطية والاعتدال، كترجمة لرؤى مؤسسها صاحب السمو الشيخ الدكتور سلطان بن محمد القاسمي، عضو المجلس الأعلى حاكم الشارقة، في أن تكون منارة للتميز في التعليم العالي والبحث العلمي، عمادها القرآن الكريم واللغة العربية، مشيراً إلى أن الجامعة تستقطب طلبة من 123 جنسية حول العالم.

قد يهمك ايضاً

عمّم عدد من المدارس الحكومية جداول حصص «أكاديمية تمكين الرقمية» التي أطلقتها مؤسسة الإمارات للتعليم المدرسي، والتي تدعم الطلبة وتقدّم لهم التدريب الجيد قبل فترة الاختبارات.
ووفقاً للبرمجة الزمنية للفصل الدراسي الثاني، تعقد المدارس اختبارات تجريبية خلال الفترة من الرابع لغاية الثامن من مارس المقبل، على أن تطبق امتحانات مواد المجموعة «ب» العملية في الفترة نفسها، على أن تنطلق امتحانات الفصل الدراسي الثاني لمواد المجموعة «أ» النظرية، خلال الفترة من 13 لغاية 22 مارس المقبل.
ويقدّم برنامج «تمكين» الدعم الأكاديمي للطلبة ذوي الأداء المتدني ويستهدف المهارات الأساسية التي يفتقدها الطلبة في الصفوف من الثالث إلى الثاني عشر، والتي تمّ تحديدها من خلال نتائج اختبارات الفصل الأول. وينفذ البرنامج من قبل مدارس التعليم العام الحكومية والخاصة التي تطبق منهاج وزارة التربية والتعليم، على الطلبة الذين لم يحققوا نسبة النجاح في اختبارات الفصل الدراسي الأول في المواد الأساسية «أ». وتفعّل مؤسسة الإمارات للتعليم المدرسي أكاديمية تمكين الرقمية ثلاث مرات خلال العام الدراسي في الفترة التي تسبق تنظيم الامتحانات الفصلية.
ويستهدف البرنامج كافة الطلبة في المراحل الدراسية المحددة ويحضّرهم للاختبارات المقبلة بهدف تأمين فترة امتحانات انسيابية ومريحة.
وسيكون التدريس في أكاديمية تمكين طوال أيام الأسبوع حسب الجدول المعتمد من المؤسسة، والمرسل لأولياء الأمور لمختلف الصفوف الدراسية. وسيدرّس في الأكاديمية المواد الأساسية مثل الرياضيات والعلوم والمنهاج المتكامل والفيزياء والكيمياء والأحياء واللغتين العربية والإنجليزية، والعلوم الصحية.
ومن مهام المعلمين في البرنامج، حصر الطلبة المستهدفين، وتحديد نواتج التعلّم أو المهارات المستهدفة، وتوظيف هيكل الامتحان الفصلي وكتابَي الأنشطة والطالب، ومنصات التعلّم المختلفة، وبوابة التعلّم الذكي. وكذلك تدريب الطلبة المستهدفين على الأسئلة والتطبيقات التي تحاكي الامتحان الفصلي لتهيئة الطلبة لاجتياز امتحان «تمكين».
وكانت «تعليم» قد وضعت «عدداً من ضوابط تطبيق البرنامج من قبل المدرسة هي التأكد من تطبيق المعلمين لبرنامج«تمكين» وفاعلية الدعم المقدّم للطلبة، ونسبة التزام الطلبة المستهدفين بالحضور ومدى تفاعلهم، وإعداد تقرير ختامي يحدد فيه عدد المعلمين المشاركين وإجمالي ساعات التطبيق والعدد الكلي للطلبة المستهدفين. وكذلك قياس مدى رضا الطلبة عن البرنامج، وتسهيل مهمة فريق دعم التعليم والتعلّم ومديري النطاق أثناء الزيارات الميدانية للمتابعة وضمان جودة تطبيق البرنامج.

وأتاحت الوزارة تلك الخدمة، بدءاً من 15 يناير، ليتمكّن الطلبة من التعديل على خياراتهم لغاية 30 أبريل المقبل.
وكانت الوزارة قد أعلنت فتح باب التسجيل للالتحاق بالبعثات الدراسية لخريف 2024، وللعام الأكاديمي 2024-2025، وذلك لمتابعة الدراسة الجامعية أو الدراسات العليا خارج الدولة للطلبة الإماراتيين المتميزين، في عدد من التخصصات، وفي وجهات تعليمية عالمية.
وتستهدف خدمة البعثة الدراسية ست فئات من الطلبة هي مواطنو الدولة من خريجي الثانوية العامة للعام الحالي والراغبين بالحصول على بعثة دراسية لبرامج البكالوريوس، وخريجو الثانوية في السنوات السابقة (بحدّ أقصى سنتين)، لدراسة البكالوريوس، وحملة درجة البكالوريوس لدراسة الدكتوراه، والطلبة الملتحقون بالدراسة في برامج البكالوريوس أو الماجستير أو الدكتوراه، والراغبون بالتحويل على بعثة الوزارة، وطلبة برنامج التبادل.
وتتسم بعثة وزارة التربية والتعليم للدراسة في الخارج بثمانية من الامتيازات التي تُمنح للطالب المبتعث خلال فترة دراسته في الخارج. وتغطي البعثة الرسوم الدراسية كافة، وبدل استعداد للسفر في بداية البعثة، وبدل تذكرة سفر سنوية، ومخصصات سنوية، مثل بدل كتب ولوازم دراسية، والتأمين الصحي، ومخصص شهري، ومخصصات الزوج والأبناء بشرط الإقامة الدائمة للمرافقين في بلد الابتعاث، وأخيراً مخصصات التخرّج.

قد يهمك ايضاً

ناقش «مؤتمر آفاق في علوم وهندسة المواد» الذي استضافته الجامعة الأميركية في الشارقة، أحدث التطورات والتقاطعات بين علوم وهندسة المواد، بجانب تعزيز التعاون الإقليمي والدولي بين الأكاديميين والجهات الحكومية ذات الصلة.
كما تم خلال المؤتمر الذي اختتم مؤخراً وجمع أكثر من 250 خبيراً وباحثاً من أكثر من 40 جامعة ومؤسسة من جميع أنحاء العالم، مناقشة سبل تسهيل تبادل المعرفة، وتعزيز فرص التواصل بين المشاركين، من خلال تناول مجموعة متنوعة من المواضيع، مثل تركيب المواد ومعالجتها، ومواد الطاقة والبيئة، ونمذجة المواد والمحاكاة وغيرها الكثير.
وقال الدكتور علي الناصر، رئيس المؤتمر وأستاذ الفيزياء ومدير مركز أبحاث المواد ومنسق برنامج الدكتوراه في علوم وهندسة المواد في الجامعة الأميركية في الشارقة، إن المؤتمر قدم آفاقاً في علوم وهندسة المواد منصة فعالة للباحثين والمختصين لاستكشاف حلول مبتكرة للتحديات العالمية الملحة، وكان من الملهم أن نشهد تبادل الأفكار وتشكيل تعاونات جديدة لديها القدرة على دفع تطورات كبيرة في هذا المجال. وتضمن المؤتمر، الذي نظمه مركز أبحاث المواد في كلية الآداب والعلوم في الجامعة، 8 كلمات رئيسية ومحاضرات ألقاها باحثون وخبراء مرموقون في الصناعة، تطرقوا فيها إلى مواضيع مختلفة مثل هياكل السيليكون النانوية، والعمليات المستحثة بالليزر الفيمتو ثانية والبوليمرات شبه الموصلة للإلكترونيات، وتخلل المؤتمر10 جلسات حوارية فرعية، قدمت للمشاركين لمحة شاملة عن أحدث التطورات والتوجهات البحثية.
كما دشّنت دائرة الموارد البشرية بالشارقة المرحلة الأولى من المسار التدريبي الشامل «سفراء التدريب» الذي يعقد في مقر الجامعة الأميركية بالشارقة، بمشاركة 25 مسؤولاً للتدريب من مختلف الجهات والمؤسسات والدوائر الحكومية بإمارة الشارقة. يستهدف البرنامج تمكين وتطوير مسؤولي التدريب في القطاع الحكومي، من خلال 4 مراحل تدريبية تتراوح بين الأساسيات والابتكار، حيث سيتم تزويد المشاركين بالكفاءات اللازمة لتصميم وتنفيذ برامج تدريبية متطورة، وتقييم الحقائب التدريبية بدقة، واستخدام أساليب التدريب المبتكرة التي تتماشى مع التوجهات العالمية في التعليم والتطوير المهني. ويأتي ذلك بهدف تحقيق تقدم مستدام ينعكس إيجاباً على أداء المؤسسات الحكومية، وتحسين التعاون والتواصل بين مختلف الأقسام وتعزيز القيادة الفعالة في مجال التدريب.
يبدأ البرنامج بالتجربة التعليمية المكثفة «سفير التدريب المعتمد»، لتمكين الحضور من استيعاب وتطبيق أحدث منهجيات واستراتيجيات التدريب، وتعميق فهم المفاهيم الوظيفية، وتطوير مهارات تحليل الاحتياجات التدريبية، وتقديم أدوات لتخطيط وتصميم برامج استراتيجية فعالة مع تأكيد أهمية التقييم المستمر والتحسين المستدام لضمان التميز في بيئة العمل.
ويزود البرنامج في مرحلته الثانية خلال شهر مارس 2024م، مسؤولي التدريب بتطبيق «منفذ التدريب المحترف» والذي يمكنهم من تصميم برامج تدريبية تلبي احتياجات المؤسسة، ويعزز قدراتهم على تحليل وتقييم الاحتياجات التدريبية بدقة وتطوير كفاءاتهم وتوافقهم مع ثقافة المؤسسة كما يمكنهم من قيادة فعاليات فرق العمل وتطوير استراتيجيات اتصال وتفويض بكفاءة وابتكار.
ويتناول التدريب عبر المرحلة الثالثة التي تعقد خلال شهر أبريل 2024م، برنامج «خبير التقييم التدريبي»، لتعزيز قدرات المشاركين في تقييم وتحسين فعالية البرامج التدريبية في المؤسسات الحكومية، من خلال كيفيات إجراء التقييمات المتنوعة للأنشطة التدريبية، وتقدير التكاليف وقياس العائد، وتطبيق منهجيات متقدمة لتقييم الحقائب التدريبية والتطوير المهني.
كما يسلط الضوء على استراتيجيات قياس العائد على الاستثمار في التدريب، مما يسمح للمؤسسات بتحسين استثماراتها التدريبية وضمان الاستفادة القصوى من مواردها التعليمية. ويختتم البرنامج بنهاية شهر مايو 2024م بمرحلة «رائد التدريب المبتكر» الذي يعد مسؤولي التدريب لأخذ دور ريادي في توظيف التقنيات الحديثة واستراتيجيات الابتكار في التدريب داخل المؤسسات الحكومية حيث سيزود المشاركين بمهارات متقدمة في استخدام التعلم الهجين العكسي، وتقنيات الواقع الافتراضي، بالإضافة إلى تطوير البرامج التدريبية باستخدام أدوات الفكر التصميمي والألعاب التعليمية.
كما سيركز البرنامج الختامي، على تنمية القدرات الإبداعية، والتفكير النقدي، وتشجيع التعلم الذاتي لضمان تجارب تعليمية غنية ومؤثرة تدعم الابتكار والتحسين المستمر في مجال التدريب.

قد يهمك ايضاً

أكد صاحب السمو الشيخ الدكتور سلطان بن محمد القاسمي، عضو المجلس الأعلى حاكم الشارقة، أهمية التعليم وتطويره، من خلال توفير المنشآت التعليمية المتطورة والمتكاملة التي تسهم في تعزيز مستوى الطلبة، وتوفر الاحتياجات التربوية والأدوات التعليمية للطلاب والطالبات.

جاء ذلك، في كلمة سموه التي ألقاها صباح اليوم الخميس، خلال افتتاحه مدرسة العقد الفريد - الحلقة الأولى في مدينة دبا الحصن، والتي وجه بتنفيذها سموه قبل عدة أشهر، إحلالاً للمدرسة القديمة، وذلك بهدف تعزيز وتطوير نظام التعليم، وتوفير بيئة تعلمية عالية الجودة في المدينة.

وأشار سموه إلى أن تطوير المدارس والمستوى التعليمي في مدن ومناطق إمارة الشارقة لن يتوقف، موجهاً سموه بالعمل على تطوير المزيد من المدارس لتكون بالمواصفات المتطورة نفسها، للارتقاء بالعملية التعليمية.

وأعرب سموه عن سعادته البالغة عند مشاهدة أبنائه الطلبة في المدارس، وقد توفرت لهم احتياجاتهم لتلقي العلم والمعرفة والمهارات التي يستفيدون منها مستقبلاً، وينفعون بها المجتمع، متمنياً سموه لجميع الطلبة التوفيق والنجاح.

وتابع صاحب السمو حاكم الشارقة فقرة فنية قدمتها طالبات المدرسة، تغنين من خلالها بحب سموه، وقدمن أسمى معاني الشكر على مكارمه السخية التي توفر لهن أفضل المرافق، وتلبي احتياجاتهن كافة.

وكان سموه وفور وصوله إلى المدرسة الواقعة على جزيرة الحصن، قد أزاح الستار عن اللوح التذكاري، إيذاناً بافتتاح المدرسة، ليتجول بعدها في أرجائها، مطلعاً على مرافقها، وما تضمه من وسائل توفر من خلالها بيئة تعليمية متميزة.

وتوقف سموه، خلال الافتتاح، في الفصول الدراسية، واطلع على سير العملية التدريسية، وأبرز الأساليب التعليمية المتبعة في التدريس، وتعرف من بناته الطالبات على آرائهن حول المدرسة، واحتياجاتهن التي تدعم تقدمهن العلمي وتوفر البيئة التعليمية الآمنة.

كما تابع سموه الأنشطة العلمية واللاصفية التي تمارسها الطالبات في مرافق ومختبرات المدرسة، واستمع إلى شرح حول المعدات التي زودت بها ودورها في إيصال المعرفة اللازمة وصقل المهارات المطلوبة لدى الطالبات.

وشيدت المدرسة بتصميم مستوحى من العمارة الإسلامية الفريدة بعناصرها كافة، وبما يتماشى مع التراث الثقافي والعمراني الذي تتميز به مدينة دبا الحصن ومدن إمارة الشارقة،.

ويبلغ إجمالي مساحة المدرسة 35 ألف متر مربع، فيما تبلغ مساحة البناء 7 آلاف و60 متراً مربعاً، وتضم 24 فصلاً دراسياً، إضافة لتخصيص حديقة خاصة بكل فصل.

وروعي في تصميم المبنى توفير جميع متطلبات التعليم الحديثة، حيث تم دعم الفصول الدراسية بأفضل تقنيات التعليم، وتميزت الفصول بإضافة تراس خارجي متنفساً للطلبة، ولاستخدامه في إلقاء الدروس الخارجية، إضافة لتوفير غرف للأنشطة ومختبرات ومكتبة وقاعة متعددة الاستخدامات تشتمل على مُدرج للفعاليات والمحاضرات يغلق ويفتح وفق الحاجة.

كما تم توفير أماكن مكيفة وغير مكيفة لجلوس الطلبة، وساحات كبيرة مغطاة بمواد عازلة للحرارة، على مساحة 3 آلاف متر مربع، تحتوي على العديد من الملاعب الرياضية ذات الأرضيات المطاطية، التي تستخدم في تنظيم طابور الصباح، وممارسة الأنشطة الرياضية.

كما تشتمل المدرسة على العديد من المرافق التي تدعم العملية التعليمية، وتوفر لهيئة التدريس والطلبة مزيداً من السهولة والمتعة، أثناء اليوم الدراسي، وخلال تنفيذ الفعاليات والأنشطة المدرسية المختلفة، منها قاعة متعددة الأغراض مزودة بمسرح متحرك، وكافتيريا ومكتبة، و3 مختبرات، واحد منها للحاسب الآلي، واثنان للعلوم العامة.

وتحتوي المدرسة على غرفتين لأنشطة الرسم والموسيقى، إضافة إلى 4 غرف للمدرسين، و36 دورة مياه للطلبة، وغرفتين للعيادات الصحية، و16 غرفة إدارية، إضافة إلى مصلى، كما تم تخصيص عدد من الغرف خارج المبنى لأغراض الحراسة والخدمات والانتظار، وتوفير 39 موقفاً للسيارات الداخلية، و10 مواقف داخلية للحافلات، إضافة لـ 240 موقفاً خارجياً للسيارات حول المدرسة.

وتتكون المدرسة من طابق أرضي يمثل المبنى الرئيس، إضافة لوجود عدة مبان خدمية أخرى، ويبلغ ارتفاعه 11.20 متر عند المدخل الرئيس، ويتدرج تناقصياً وفق التصميم المعماري.

وتم تصميم المبنى الرئيس للمدرسة على شكل مستطيل يتمتع بواجهات ذات تشطيب حجري غني بالأقواس ذات الطابع المعماري الإسلامي على المداخل الرئيسة والفرعية، بالإضافة إلى واجهة داخلية زجاجية تطل على الساحة الداخلية للمدرسة.

وتتسم الفراغات الداخلية للمدرسة بالانسيابية، وتحتوي على كافة تفاصيل احتياجات المستخدمين لها من الطلبة والموظفين والمدرسين وأولياء الأمر، كما تم مراعاة توفير متطلبات فئات المجتمع كافة، من كبار المواطنين وذوي الإعاقة ضمن إجراءات جاهزية وكفاءة المنشأة للاستخدام.

وتمتاز المدرسة باستخدام مواد بناء ذات مواصفات عالمية، وتم دعم منشآتها بتجهيزات تكنولوجية متطورة لمواكبة الأنظمة التعليمية الحديثة، كما تم تزويدها بأحدث أنظمه الصوت والإضاءة والأمن، وفقاً للاشتراطات التعليمية القياسية.

رافق صاحب السمو حاكم الشارقة، خلال افتتاح المدرسة، كل من الشيخ سعيد بن صقر القاسمي، نائب رئيس مكتب سمو الحاكم بمدينة خورفكان، ومعالي سارة بنت يوسف الأميري، وزيرة دولة للتعليم العام والتكنولوجيا المتقدمة، رئيسة مؤسسة الإمارات للتعليم المدرسي، وعدد من كبار المسؤولين رؤساء الدوائر الحكومية.
كما ترأس الدكتور سلطان بن محمد القاسمي، عضو المجلس الأعلى حاكم الشارقة، رئيس أكاديمية الشارقة للفنون الأدائية، صباح أمس اجتماع مجلس أمناء أكاديمية الشارقة للفنون الأدائية، وذلك في مبنى الأكاديمية بالمدينة الجامعية في الشارقة.
ورحب صاحب السمو حاكم الشارقة في بداية الاجتماع بالحضور من أعضاء مجلس الأمناء، شاكراً جهودهم ومشيداً بما قدموه خلال الفترة السابقة التي شهدت تخريج الدفعة الأولى من طلبة الأكاديمية، إضافة إلى التنظيم والمشاركة في الفعاليات واستضافة الأحداث الفنية التي تسهم في تطور مستوى طلبة الأكاديمية وتزيد من المعرفة لديهم.
واعتمد المجلس الخطة الإستراتيجية لأكاديمية الشارقة للفنون الأدائية 2024-2029، التي تركز على الحصول على الاعتمادات العالمية وأن تكون الأكاديمية بين مصاف المؤسسات الفنية الكبرى حول العالم من حيث الأداء الحي والمصور، إضافة إلى تأمين فرص عمل للخريجين بعد الانتهاء من الدراسة وتمكين الطلبة ليكونوا مهيئين لسوق العمل وإثراء المجال الفني بكوادر وكفاءات فنية، واعتمد المجلس رؤية الأكاديمية لتكون مركزاً متخصصاً يشمل جميع الجوانب الفنية التي تقدمها الأكاديمية وتركز عليها.
واعتمد المجلس ميزانية أكاديمية الشارقة للفنون الأدائية للعام الحالي، كما اعتمد المجلس تعيين أحمد محمد المازمي رئيساً لرابطة الخريجين في الأكاديمية، ووافق المجلس على طرح برنامج ماجستير الفنون الجميلة في تخصصات الإخراج والمونتاج والتمثيل.

قد يهمك ايضاً

أكد صاحب السمو الشيخ الدكتور سلطان بن محمد القاسمي، عضو المجلس الأعلى حاكم الشارقة، أهمية التعليم وتطويره، من خلال توفير المنشآت التعليمية المتطورة والمتكاملة التي تسهم في تعزيز مستوى الطلبة، وتوفر الاحتياجات التربوية والأدوات التعليمية للطلاب والطالبات.

جاء ذلك، في كلمة سموه التي ألقاها صباح اليوم الخميس، خلال افتتاحه مدرسة العقد الفريد - الحلقة الأولى في مدينة دبا الحصن، والتي وجه بتنفيذها سموه قبل عدة أشهر، إحلالاً للمدرسة القديمة، وذلك بهدف تعزيز وتطوير نظام التعليم، وتوفير بيئة تعلمية عالية الجودة في المدينة.

وأشار سموه إلى أن تطوير المدارس والمستوى التعليمي في مدن ومناطق إمارة الشارقة لن يتوقف، موجهاً سموه بالعمل على تطوير المزيد من المدارس لتكون بالمواصفات المتطورة نفسها، للارتقاء بالعملية التعليمية.

وأعرب سموه عن سعادته البالغة عند مشاهدة أبنائه الطلبة في المدارس، وقد توفرت لهم احتياجاتهم لتلقي العلم والمعرفة والمهارات التي يستفيدون منها مستقبلاً، وينفعون بها المجتمع، متمنياً سموه لجميع الطلبة التوفيق والنجاح.

وتابع صاحب السمو حاكم الشارقة فقرة فنية قدمتها طالبات المدرسة، تغنين من خلالها بحب سموه، وقدمن أسمى معاني الشكر على مكارمه السخية التي توفر لهن أفضل المرافق، وتلبي احتياجاتهن كافة.

وكان سموه وفور وصوله إلى المدرسة الواقعة على جزيرة الحصن، قد أزاح الستار عن اللوح التذكاري، إيذاناً بافتتاح المدرسة، ليتجول بعدها في أرجائها، مطلعاً على مرافقها، وما تضمه من وسائل توفر من خلالها بيئة تعليمية متميزة.

وتوقف سموه، خلال الافتتاح، في الفصول الدراسية، واطلع على سير العملية التدريسية، وأبرز الأساليب التعليمية المتبعة في التدريس، وتعرف من بناته الطالبات على آرائهن حول المدرسة، واحتياجاتهن التي تدعم تقدمهن العلمي وتوفر البيئة التعليمية الآمنة.

كما تابع سموه الأنشطة العلمية واللاصفية التي تمارسها الطالبات في مرافق ومختبرات المدرسة، واستمع إلى شرح حول المعدات التي زودت بها ودورها في إيصال المعرفة اللازمة وصقل المهارات المطلوبة لدى الطالبات.

وشيدت المدرسة بتصميم مستوحى من العمارة الإسلامية الفريدة بعناصرها كافة، وبما يتماشى مع التراث الثقافي والعمراني الذي تتميز به مدينة دبا الحصن ومدن إمارة الشارقة،.

ويبلغ إجمالي مساحة المدرسة 35 ألف متر مربع، فيما تبلغ مساحة البناء 7 آلاف و60 متراً مربعاً، وتضم 24 فصلاً دراسياً، إضافة لتخصيص حديقة خاصة بكل فصل.

وروعي في تصميم المبنى توفير جميع متطلبات التعليم الحديثة، حيث تم دعم الفصول الدراسية بأفضل تقنيات التعليم، وتميزت الفصول بإضافة تراس خارجي متنفساً للطلبة، ولاستخدامه في إلقاء الدروس الخارجية، إضافة لتوفير غرف للأنشطة ومختبرات ومكتبة وقاعة متعددة الاستخدامات تشتمل على مُدرج للفعاليات والمحاضرات يغلق ويفتح وفق الحاجة.

كما تم توفير أماكن مكيفة وغير مكيفة لجلوس الطلبة، وساحات كبيرة مغطاة بمواد عازلة للحرارة، على مساحة 3 آلاف متر مربع، تحتوي على العديد من الملاعب الرياضية ذات الأرضيات المطاطية، التي تستخدم في تنظيم طابور الصباح، وممارسة الأنشطة الرياضية.

كما تشتمل المدرسة على العديد من المرافق التي تدعم العملية التعليمية، وتوفر لهيئة التدريس والطلبة مزيداً من السهولة والمتعة، أثناء اليوم الدراسي، وخلال تنفيذ الفعاليات والأنشطة المدرسية المختلفة، منها قاعة متعددة الأغراض مزودة بمسرح متحرك، وكافتيريا ومكتبة، و3 مختبرات، واحد منها للحاسب الآلي، واثنان للعلوم العامة.

وتحتوي المدرسة على غرفتين لأنشطة الرسم والموسيقى، إضافة إلى 4 غرف للمدرسين، و36 دورة مياه للطلبة، وغرفتين للعيادات الصحية، و16 غرفة إدارية، إضافة إلى مصلى، كما تم تخصيص عدد من الغرف خارج المبنى لأغراض الحراسة والخدمات والانتظار، وتوفير 39 موقفاً للسيارات الداخلية، و10 مواقف داخلية للحافلات، إضافة لـ 240 موقفاً خارجياً للسيارات حول المدرسة.

وتتكون المدرسة من طابق أرضي يمثل المبنى الرئيس، إضافة لوجود عدة مبان خدمية أخرى، ويبلغ ارتفاعه 11.20 متر عند المدخل الرئيس، ويتدرج تناقصياً وفق التصميم المعماري.

وتم تصميم المبنى الرئيس للمدرسة على شكل مستطيل يتمتع بواجهات ذات تشطيب حجري غني بالأقواس ذات الطابع المعماري الإسلامي على المداخل الرئيسة والفرعية، بالإضافة إلى واجهة داخلية زجاجية تطل على الساحة الداخلية للمدرسة.

وتتسم الفراغات الداخلية للمدرسة بالانسيابية، وتحتوي على كافة تفاصيل احتياجات المستخدمين لها من الطلبة والموظفين والمدرسين وأولياء الأمر، كما تم مراعاة توفير متطلبات فئات المجتمع كافة، من كبار المواطنين وذوي الإعاقة ضمن إجراءات جاهزية وكفاءة المنشأة للاستخدام.

وتمتاز المدرسة باستخدام مواد بناء ذات مواصفات عالمية، وتم دعم منشآتها بتجهيزات تكنولوجية متطورة لمواكبة الأنظمة التعليمية الحديثة، كما تم تزويدها بأحدث أنظمه الصوت والإضاءة والأمن، وفقاً للاشتراطات التعليمية القياسية.

رافق صاحب السمو حاكم الشارقة، خلال افتتاح المدرسة، كل من الشيخ سعيد بن صقر القاسمي، نائب رئيس مكتب سمو الحاكم بمدينة خورفكان، ومعالي سارة بنت يوسف الأميري، وزيرة دولة للتعليم العام والتكنولوجيا المتقدمة، رئيسة مؤسسة الإمارات للتعليم المدرسي، وعدد من كبار المسؤولين رؤساء الدوائر الحكومية.

وقد يهمك أيضًا :

ولي عهد الشارقة يعين خالد المدفع نائباً لرئيس مجلس "نادي الشارقة"

حاكم الشارقة يوجّه باستحداث «جائزة الحيرة للشعر النبطي»

أعلنت أكاديمية أنور قرقاش الدبلوماسية، المركز الإقليمي الرائد والمختص بتنمية القدرات والكفاءات القيادية والدبلوماسية، فتح باب القبول للتسجيل في برنامج دبلوم الدراسات العليا في الدبلوماسية الإماراتية والعلاقات الدولية للعام الدراسي 2024-2025.
ومن خلال حملة «نستثمر بالمستقبل»، تهدف الأكاديمية إلى جذب الشباب الإماراتيين الطموحين من الذكور والإناث لدراسة البرامج الأكاديمية التي تؤهلهم للقيام بأدوار محورية في مجال الدبلوماسية بتخصصاتها كافة، وتحقيق أهداف وزارة الخارجية الإماراتية على أعلى المستويات، والمشاركة الفاعلة في الشؤون الدولية على جميع الأصعدة.
معايير القبول
أما معايير القبول الخاصة بالأكاديمية، فتنص على أن يكون جميع المتقدمين للحصول على دبلوم الدراسات العليا في الدبلوماسية الإماراتية والعلاقات الدولية، من مواطني دولة الإمارات العربية المتحدة، وأن تكون أعمارهم 35 عاماً أو أقل، ويكونوا حاصلين على درجة البكالوريوس بمعدل تراكمي لا يقل عن 3.0 وحاصلين على درجة 6.5 كحد أدنى في اختبار مهارات اللغة الإنجليزية «آيلتس» (أو سيحصلون على المعدل المطلوب قبل بدء البرنامج)، في حين سيطلب من المتقدمين الذكور إرفاق شهادة استكمال الخدمة الوطنية، وأن يكونوا قادرين على السفر والعمل خارج الدولة. وسيتمكن أبناء المواطنات المقيمين في الدولة من التقدم لدراسة برنامج دبلوم الدراسات العليا في الدبلوماسية الإماراتية والعلاقات الدولية.
وتابع "أهدافنا في إعداد أجيال من الدبلوماسيين لن تتحقق إلا باستكمال مسيرة العلم والمعرفة، فالتعلم بحد ذاته هو مسيرة متزامنة مع حياة الدبلوماسي المميز، وهذا ما سعينا على غرسه في نفوسكم طيلة فترة دراستكم، وهو ما يجب أن يستمر معكم في رحلتكم المهنية في عالم الدبلوماسية، لتخدموا وطنكم وترفعون رايته عالياً".

وخلال الحفل، أعلن الدكتور محمد ابراهيم الظاهري، نائب مدير عام الأكاديمية، عن تأسيس رابطة خريجي أكاديمية أنور قرقاش الدبلوماسية التي تهدف إلى تفعيل التواصل وتأصيل الروابط بين الخريجين بعد مرحلة التخرج بحيث ترافق الأكاديمية طلبتها خلال سنوات الدراسة وبعد تخرجهم، متابعةً تطورهم المهني وإنجازاتهم العملية والعلمية، بما يحقق أهداف الأكاديمية في تنشئة دبلوماسيي المستقبل القادرين على مواجهة التحديات الراهنة ويضمن تعزيز وترسيخ مكانة دولة الإمارات إقليمياً وعالمياً.

يشار إلى أن الاكاديمية ومنذ تأسيسها عام 2014 التزمت بتزويد طلبتها من الدبلوماسيين، وقادة الشؤون الخارجية المستقبليين بالخبرات النظرية والعملية للعمل الدبلوماسي، كما حرصت على تزويدهم بآليات الاستفادة من الفرصة المتاحة لمعرفة التحديات الإقليمية والعالمية والعمل على دعم مكانة دولة الإمارات وتعزيز وجودها الدبلوماسي على الساحة الدولية.

قد يهمك ايضاً

وقّعت جامعة محمد بن زايد للذكاء الاصطناعي، اتفاقية شراكة مع برنامج الأمم المتحدة الإنمائي خلال القمة العالمية للحكومات لعام 2024، وذلك بهدف تعزيز استخدام الذكاء الاصطناعي لتحقيق أهداف التنمية المستدامة.
وستصبح الجامعة بموجب هذه الاتفاقية الشريك المعرفي المؤسِس لمنصة الذكاء الاصطناعي من أجل التنمية المستدامة التابعة لبرنامج الأمم المتحدة الإنمائي، وهي مبادرة تم إطلاقها في إطار مؤتمر الأطراف في اتفاقية الأمم المتحدة الإطارية بشأن تغير المناخ (COP28).
ويهدف هذا التعاون إلى توظيف قوة الذكاء الاصطناعي لمواجهة التحديات العالمية الكبرى، وإعطاء الأولوية بشكل خاص لتعزيز المرونة البيئية، وإدارة الموارد المائية، والتكيّف مع التغيّر المناخي، والتماسك الاجتماعي، والحد من عدم المساواة بين المجتمعات والأفراد.
ووقّع كل من سلطان الحجي، نائب الرئيس للشؤون العامة وعلاقات الخريجين في جامعة محمد بن زايد للذكاء الاصطناعي، وعبدالله الدردري، الأمين العام المساعد للأمم المتحدة، المدير المساعد لبرنامج الأمم المتحدة الإنمائي، المدير الإقليمي لبرنامج الأمم المتحدة الإنمائي للدول العربية، اتفاقية الشراكة خلال فعاليات اليوم الأخير من القمة.
 وقال الحجي: «ترسخ جامعة محمد بن زايد للذكاء الاصطناعي مكانتها في طليعة الجهات التي تبذل هذه الجهود، وذلك في إطار التزامها بتحقيق التقدم الذي يسهم في إرساء الاستقرار المناخي. وستستفيد العديد من وكالات الأمم المتحدة في جميع أنحاء منطقة الخليج العربي من منصة الذكاء الاصطناعي من أجل التنمية المستدامة بمجرد أن يتم اعتمادها وتشغيلها بكامل طاقتها. ونتطلع لأن نكون جزءاً من هذه المساعي، وأن نساهم في أبحاث المناخ ودراسة حالات الاستخدام والسيناريوهات الممكنة التي يمكن مشاركتها وتطبيقها على أرض الواقع».  وقال الدردري: «نحن ندرك القوة التحولية الكبيرة التي يتمتع بها الذكاء الاصطناعي، كما نعي الفرص التي يقدمها والمخاطر التي يطرحها. يحتل الذكاء الاصطناعي موقع الصدارة في جهود الابتكار اليوم، ولذلك فإننا ملتزمون ومن خلال تعاوننا مع جامعة محمد بن زايد للذكاء الاصطناعي، بتوظيف إمكانات الذكاء الاصطناعي بطريقة أخلاقية ومسؤولة».
حيث كانت وقّعت جامعة محمد بن زايد للذكاء الاصطناعي اتفاقية شراكة مع برنامج الأمم المتحدة الإنمائي خلال القمة العالمية للحكومات لعام 2024 وذلك بهدف تعزيز استخدام الذكاء الاصطناعي لتحقيق أهداف التنمية المستدامة.

وستصبح الجامعة بموجب هذه الاتفاقية الشريك المعرفي المؤسِس لمنصة الذكاء الاصطناعي من أجل التنمية المستدامة التابعة لبرنامج الأمم المتحدة الإنمائي، وهي مبادرة تم إطلاقها في إطار مؤتمر الأطراف في اتفاقية الأمم المتحدة الإطارية بشأن تغير المناخ (COP28).

ويهدف هذا التعاون إلى توظيف قوة الذكاء الاصطناعي لمواجهة التحديات العالمية الكبرى، وإعطاء الأولوية بشكل خاص لتعزيز المرونة البيئية، وإدارة الموارد المائية، والتكيّف مع التغيّر المناخي، والتماسك الاجتماعي، والحد من عدم المساواة بين المجتمعات والأفراد.

قد يهمك ايضاً

تبدأ عطلة الربيع للمدارس الحكومية والخاصة المطبقة لمنهاج وزارة التربية والتعليم في 25 مارس المقبل والتي تستمر لمدة ثلاثة أسابيع، حتى 14 أبريل المقبل، وذلك وفقاً للتقويم المدرسي للعام الدراسي الجاري.

وتبلغ مدة الفصل الدراسي الثاني 12 أسبوعاً بواقع «59 يوماً دراسياً» الذي انطلق في الثاني من يناير الماضي، وتضمن الفصل إجازة رسمية وهي (الأول من يناير المقبل) بمناسبة رأس السنة الميلادية.

وتشتمل الفترة الزمنية للفصل الدراسي الثاني على تنفيذ التقييمات المدرسية لقياس كفاءة الطلاب في الجوانب المعرفية والمهارية خلال شهر فبراير الحالي، بالإضافة إلى ذلك، سيتم تنفيذ اختبار نهاية الفصل الدراسي الثاني في شهر مارس المقبل، ويجري ذلك كجزء من عدد من مراحل التقييم التي يتم تنفيذها خلال العام الأكاديمي الحالي.

وتضمن «الدليل الإرشادي لسياسة تقييم الطلبة للعام الأكاديمي 2023 ــ 2024»، التقييم المتمركز حول الطالب، والذي تسعى من خلاله مؤسسة الإمارات للتعليم المدرسي إعطاء أولوية للتعلم النشط والتفكير النقدي، وتمكين الطلبة من تحمل مسؤولية تعلمهم، ويحفزهم على أن يصبحوا متعلمين أكثر دافعية من ثلاثة محاور، هي أولاً مواءمة الاحتياجات التعليمية الفردية للطالب، وثانياً توفير بيانات موثوقة، «مثل الفاقد المهاري والمعرفي للطلبة»، لدعم ممارسات التعلم والتعليم، ما يمكن الطلبة من تحقيق التقدم الأكاديمي، وثالثاً قياس مستويات تحصيل الطلبة الحالية لتوفير أدلة مفيدة حول تعلمهم وتحديد مستوياتهم في مسيرتهم التعليمية.

وبين الدليل أن الأنواع المختلفة من التقييم المستمر المتمركز حول الطالب تمكن المعلم من تحديد ما يفهمه الطالب وما الذي يستطيع تطبيقه، والكفايات المعرفية والمهارية التي يجب أن يمتلكها الطالب للتقدم في المسيرة التعليمية، إضافة إلى تحديد الدعم المناسب الذي يقدم للطالب خلال تعلمه في الصف.

ويشارك الطلبة في مسيرة تعلمهم لبناء معارفهم وصقل مهاراتهم باستمرار، إذ يتمتع جميع الطلبة بالقدرة على النمو المعرفي والتقدم الأكاديمي من خلال إتقان المعارف والمهارات المتكاملة، ودمج المعارف والمهارات المكتسبة، وتطوير المعارف وصقل المهارات الأساسية، وبناء المعارف والمهارات الأساسية.وفي السياق ذاته، قدمت مدارس حكومية عدداً من النصائح والمقترحات لطلابها حول الطعام المسموح وغير المسموح به، وذلك لتعزيز التغذية الصحية والوعي الغذائي في بيئة التعلم، ونصحت الإدارات المدرسية الطلبة بالتركيز على الأطعمة الغنية بالعناصر الغذائية المهمة مثل الفواكه والخضروات والبروتين والحبوب الكاملة، وأكدت حظر الأطعمة المصنعة ذات السعرات الحرارية العالية والدهون المشبعة والسكر المضاف.

واشتملت قائمة المقاصف المدرسية على أكثر من 50 صنفاً من الأصناف الغذائية لطلبة الثلاث حلقات (الأولى والثانية والثالثة)، تتراوح أسعارها من درهم حتى 7 دراهم، وتضم مجموعة متنوعة من الأصناف الصحية التي تلاقي اهتماماً من الطلبة وتشمل المناقيش والفطائر والبيتزا، والخضروات والفواكه والعصائر ومجموعة متنوعة من منتجات الألبان.

وأكدت الإدارات أن مؤسسة الإمارات للتعليم المدرسي تحرص على توفير الأطعمة الصحية في مقاصف المدارس للطلاب، لما له من أهمية كبيرة وفوائد عدة، تسهم في تحسين صحة الطلاب وزيادة مستوى العافية العامة.

كما تم التركيز على الأطعمة الصحية والخضروات والفواكه والحبوب الكاملة والبروتينات الصحية، وهذه المكونات الغذائية المهمة توفر العناصر الغذائية الأساسية التي يحتاجها الجسم للنمو والتطور السليم ولدعم جهاز المناعة.

قد يهمك ايضاً

أبرمت مؤسسة الإمارات للتعليم المدرسي ومجموعة «لاندمارك»، شراكة استراتيجية لإطلاق برنامج «سوبر كيدز»، وذلك في إطار حملة «تحدَّ السكري» التي تُنظّمها سنوياً بهدف رفع مستوى الوعي حول مرض السكري، بالتزامن مع المسيرة السنوية للحملة التي استضافتها حديقة زعبيل أمس، بمشاركة أكثر من 15000 شخص.
وستركز الشراكة على تطوير كتب تعليمية تفاعلية مصورة باللغتين العربية والإنجليزية تُنشر في مدارس المرحلة الابتدائية الحكومية في الدولة التابعة لمؤسسة الإمارات للتعليم المدرسي (تعليم)، بهدف تشجيع الطلبة وأولياء الأمور لتبني نمط حياة صحي، ونشر الوعي بمخاطر مرض السكري وطرق الوقاية منه.
وانطلقت مسيرة «تحدَّ السكري» اليوم تحت شعار «نخطو معاً لغدٍ أفضل»، وشهدت مشاركة سعيد محمد حارب، الأمين العام لمجلس دبي الرياضي، والدكتور عبدالكريم سلطان العلماء، المدير التنفيذي في مؤسسة مبادرات محمد بن راشد آل مكتوم العالمية، وسوسن الأميري رئيس قسم التثقيف الصحي في مؤسسة الإمارات للتعليم المدرسي (تعليم)، ورينوكا جاغتياني، رئيس مجلس إدارة مجموعة «لاندمارك»، إلى جانب ممثلين عن أكثر من 30 شريكاً من القطاعين العام والخاص والمدارس.
وتضمنت فعالية «تحدَّ السكري» مجموعة من الأنشطة التي تهدف إلى تشجيع النشاط البدني بين المشاركين، وكانت المسيرة التي امتدت على مسافة 2 كيلومتر بمثابة نقطة تجمع مجتمعية. وشهدت المنطقة الصحية التي قدمتها «أستر دي إم للرعاية الصحية» مرافق متقدمة لاختبار نسبة الجلوكوز في الدم لجميع المشاركين، في حين استضافت منطقة الأطفال أكثر من 2000 طفل تحت الـ12 عاماً، مما يشير إلى تنامي تحول الأجيال نحو حياة أكثر صحة.
وتأتي مبادرات «تحدَّ السكري» وبرنامج «سوبر كيدز» تماشياً مع مستهدفات أجندة دبي الاجتماعية 33، والتي تركز على تعزيز منظومة الرفاه المجتمعي وجودة الحياة التي تحرص دولة الإمارات على إرساء دعائمها وترسيخ مقوماتها.
وشارك وفد المؤسسة في عدد من الورش التي تناولت تدريب الأمن السيبراني لأعضاء هيئة التدريس، وتطوير مهارات الكوادر التدريسية والطلبة على استخدام الذكاء الاصطناعي وغيرها.

وعقد وفد المؤسسة المشارك عدداً من الاجتماعات مع جهات وشركات تعليمية عالمية رائدة مثل مايكروسوفت وأبل، كما زار عدداً من المدارس الحكومية في لندن، للتعرف إلى أفضل الممارسات المطبقة في مجال التعليم وللاستفادة من تجاربهم الناجحة.

وأكدت المؤسسة، حرصها على المشاركة في مختلف المؤتمرات والمعارض العالمية التي تبحث في مستقبل التعليم وكيفية الاستفادة المثلى منها لخدمة أهداف التعليم في دولة الإمارات إلى جانب الاستفادة من التجارب العالمية الرائدة في مجال التعليم ومواءمتها مع متطلبات التطوير الخاصة بقطاع التعليم الحكومي.

قد يهمك ايضاً

شهد سمو الشيخ سلطان بن أحمد بن سلطان القاسمي، نائب حاكم الشارقة، رئيس جامعة الشارقة، مساء أمس، الحفل السنوي لرابطة خريجي جامعة الشارقة 2024م، تحت شعار «خريجونا فخرنا»، وذلك في الساحة الخارجية بكليات الطلاب.
ودشن سموه، خلال الحفل، «النادي الإعلامي للخريجين»، في مبادرة جديدة من رابطة الخريجين، وتم منح سموه العضوية الفخرية للنادي.
وتابع الحضور، في مستهل الحفل، مادة مرئيةً عن إنجازات الرابطة خلال الفترة الماضية، تحدث خلالها عدد من مسؤولي الرابطة عن استراتيجيتها وأهدافها والتحول الإلكتروني في تواصل الرابطة مع أعضائها داخل الدولة وخارجها.
وألقت الدكتورة هنادي عبيد السويدي، رئيسة اللجنة التنفيذية لرابطة خريجي جامعة الشارقة كلمةً تناولت فيها أهمية اللقاء السنوي للخريجين، ودوره في إثراء المعارف المتنوعة لهم، وقالت: «في كل مرة نجتمع في حفلنا السنوي للرابطة نتنسّم قدراً كبيراً من الحنين والذكريات، وتاريخاً طويلاً من الاكتشافات والخبرات الأولى لأكثر من 45 ألف خريج وخريجة قدمتهم جامعتنا العريقة على مدى ربع قرن، يشكّلون مجتمعاً مصغراً يصنعون التأثير والتغيير في مجتمعاتهم على امتداد الوطن العربي، وربما في العالم أجمع بما تسلحوا به من قيمها العلمية والإنسانية».
وبمناسبة إطلاق النادي الإعلامي للخريجين، ألقت الدكتورة نوال عسكر النقبي، مدير النادي كلمة تناولت فيها مبادرة إطلاق النادي التي تأتي بالتنسيق مع كلية الاتصال بالجامعة لتعزيز الروابط والتعاون مع خريجي الكلية والجامعة، وتقديم منصة لتبادل الخبرات والفرص وتنمية مهارات الممارسات الإعلامية.
وفي ختام الحفل، تناول سمو رئيس الجامعة والحضور من الخريجين والخريجات طعام العشاء الذي أقيم بهذه المناسبة.

قد يهمك ايضاً

كشف عدنان الريس، مساعد المدير العام لعمليات واستكشاف الفضاء، ومدير برنامج المريخ 2117، في مركز محمد بن راشد للفضاء، عن بدء استقبال الراغبين في المشاركة في ثاني دراسة إماراتية لمحاكاة الفضاء، وهي جزء من أبحاث محاكاة مهمات الاستكشاف البشرية «هيرا» التابعة لوكالة الفضاء الأميركية «ناسا».
وبين الريس أنه يشترط في المتقدم للمشاركة في هذا البرنامج أن يكون من مواطني دولة الإمارات العربية المتحدة، وأن لا يقل عمر المشارك عن 30 عاماً، مع إتقان التواصل باللغة الإنجليزية، فيما ستكون الأفضلية بين المتقدمين للمتخصصين في أي من المجالات التالية: علم الفيزياء أو الأحياء، الطب الشرعي، علم النفس، هندسة الميكانيكا وتكنولوجيا المعلومات والإلكترونيات. 
وقال: سيتم تقييم الطلبات من قبل لجنة مختصة، لاختيار المرشحين الأنسب بينهم، عقب إجراء مقابلات شخصية معهم، ومن ثم إخضاعهم لمجموعة من الاختبارات، قبل اختيار أعضاء الفريق النهائي المشارك في التجربة الثانية، وذلك في إطار أبحاث محاكاة مهام الاستكشاف البشرية «هيرا» التابعة لوكالة «ناسا»، سينضم أعضاء الطاقم الإماراتي إلى فريق البحث في مركز جونسون للفضاء، حيث تُجرى الأبحاث المخصصة لهذه الدراسة الرائدة.

وأكد أنه ستبدأ المهمة في الـ 10 من شهر مايو المقبل، وتمتد الدراسة على مدار 180 يوماً من العمل البحثي، عبر 4 مراحل (45 يوماً لكل منها)، وسيشارك أعضاء الطاقم الإماراتي بداية من المرحلة الثانية، بينما ستبدأ المرحلتان الثالثة والرابعة في 9 أغسطس 2024 و1 نوفمبر 2024، على التوالي.
وأوضح أن برنامج الإمارات لمحاكاة الفضاء يلعب دوراً حيوياً في تعزيز فهم التحديات والفروق الدقيقة التي تواجه المهام الفضائية طويلة الأمد، كما يُظهر الالتزام القوي في دفع التقنيات الابتكارية الضرورية لدعم المهام المستقبلية إلى القمر وما بعده. وحول مجمع «هيرا»، قال الريس: يعد الموقع فريداً ومكوناً من 3 طوابق، وقد تم تصميمه خصيصاً لاستضافة أبحاث محاكاة الفضاء، حيث يوفر بيئة عازلة، ويعكس سيناريوهات مواقع الاستكشاف، وستتضمن الأنشطة داخل المجمع اختبار تقنيات الواقع المعزز ومراقبة بيئته الافتراضية، فضلاً عن تجارب تفاعلية مع سيناريوهات مثل تأخير الاتصال مع فرق دعم التحكم الأرضي أثناء «الاقتراب» من قمر المريخ «فوبوس».
وأوضح أن هذه الأنشطة تساعد الباحثين في تطوير استراتيجيات لزيادة استقلالية أفراد الطاقم التناظري، وتعزيز تفاعلهم كفريق، وتسهم في تعزيز التواصل الفعال لتحقيق الأهداف المحددة، ومن خلال هذه البيانات، يمكن للعلماء تطوير استراتيجيات تدريب أكثر فعالية لرواد الفضاء، استعداداً للمهام المستقبلية، مثل استكشاف المريخ، وهي رؤية طويلة الأمد لدولة الإمارات العربية المتحدة في إطار برنامج المريخ 2117.
وأضاف: وتلعب الجامعات الإماراتية دوراً محورياً في ثاني دراسة إماراتية لمحاكاة الفضاء، من خلال تقديم تجارب متنوعة، حيث تقدم جامعة الإمارات العربية المتحدة 3 تجارب تركز على مجالات مختلفة.
وتابع: حيث ركزت التجربة الأولى على دراسة اضطرابات الأيض المتعلقة بالجلوكوز خلال فترة 45 يوماً من العزلة، عبر تحليل النواتج الأيضية، أما التجربة الثانية فستعمل على رصد الضعف في وظائف الدماغ، الناتج عن الإرهاق الذهني، في حين ستعمل التجربة الثالثة على مراقبة المؤشرات الحيوية للقلب والأوعية الدموية باستخدام تقنيات بصرية.
وقال: ستقدم جامعة محمد بن راشد للطب والعلوم الصحية تجربتين، الأولى تركز على تقييم استهلاك الجسم للطاقة، والمحتوى الذي يشكلها، وكثافة العظام، والكتلة العضلية قبل وخلال العزلة. بينما ستركز التجربة الثانية على دراسة تأثير التعرض مطولاً لبيئة محاكاة الفضاء على القلب والأوعية الدموية، كما ستشارك الجامعة الأميركية في الشارقة بتجربة واحدة، وستتناول دراسة الضغط النفسي في العزلة والأماكن المغلقة.

قد يهمك ايضاً

أكد الأستاذ الدكتور محمد يوسف بني ياس، مستشار التعليم العالي مدير مفوضية الاعتماد الأكاديمي في وزارة التربية والتعليم لـ«البيان»، أن القمة العالمية للحكومات منصة عالمية لتعزيز التبادل العلمي والمعرفي والبحث العلمي، كما أنها فرصة لتتبنى الحكومات وقادة التعليم العالي نظرة بعيدة المدى، تحقق فيها أنظمة التعليم توازناً بين المتطلبات التكنولوجية والمهنية الحالية والمهارات الدائمة مثل التفكير النقدي وحل المشكلات المستقبلية والابتكار التكنولوجي والذكاء العاطفي والقدرة على التكيف والقيادة.

وأضاف أن القمة تتميز بمواضيعها المتنوعة والمتميزة، والتي تناقش العديد من المحاور المهمة، والتي تشمل الجانب الاقتصادي والمعرفي وتركز على مناقشة مستقبل التعليم، لا سيما التعليم العالي واستشراف أدواته، وكيف يخدم مجالات التنمية الحديثة، والوظائف المستقبلية، مؤكداً أن التعليم هو السبيل إلى التنمية الذاتية وهو طريق المستقبل للمجتمعات، فهو يطلق العنان لشتى الفرص ويحد من أوجه التحديات الاقتصادية والاجتماعية، وهو حجر الأساس الذي تقوم عليه المجتمعات المستنيرة والمتسامحة والمحرك الرئيسي للتنمية المستدامة.

وأشار إلى أن القمة تمثل منصة رائدة لتعزيز الحوار الدولي حول أبرز التوجهات العالمية في القطاعات الحيوية من أهمها قطاع التعليم الذي يسهم في تعزيز الخطط خلال العقد المقبل، ووضع سياسات واستراتيجيات وخطط مستقبلية تعزز جاهزية الحكومات ومرونتها للمرحلة التالية من التطور، كما تسهم في تعزيز التعاون بين الحكومات من أجل الارتقاء بالتعليم العالي.

وأشار الدكتور بني ياس إلى أن البيئة العالمية المحيطة بالعمل والتعليم تبدلت بسرعة في العقود الأخيرة، ما أدى إلى بروز أنماط عمل مستحدثة ووظائف جديدة ومتطلبات مختلفة في نظام التعليم، فيما تسارعت التغيرات في هذه المجالات مدفوعة بعوامل كثيرة، كما أن استيعاب التكنولوجيا الرقمية غير المشهد التعليمي بأكمله غير من منظومة التعليم.

وأكد أن القمة العالمية للحكومات منذ إطلاقها عام 2013، ركزت على تشكيل واستشراف حكومات المستقبل وبناء مسار أفضل للبشرية، وساهمت في تأسيس منظومة جديدة للشراكات الدولية القائمة على إلهام واستشراف حكومات المستقبل.

وقال مدير مفوضية الاعتماد الأكاديمي: مع عبورنا إلى المستقبل، أصبح من الضروري استكشاف الترابط الكبير بين التعليم، ونمو المجتمعات، وتبني التحول التكنولوجي، إذ يؤكد تأسيس مجتمعات شاملة ومستدامة أن التعرف على هذا الترابط سيدفع حدود التقدم العلمي والتكنولوجي، ومن خلال فهم المتغيرات بينها، ستكتسب المجتمعات قدرة عالية على إيجاد الحلول للتحديات واقتناص الفرص المستقبلية، وصياغة مستقبل يتبنى التقدم الشامل، ويرتقي بجودة حياة الأفراد في مختلف أنحاء العالم.

وقد يهمك أيضًا :

وزارة التربية اللبنانية تُعلّق على حادثة تنمر في إحدى المدارس الخاصة

"التربية" تقر إتاحة أساليب تقييم بديلة لطلبة المدارس الخاصة المطبقة للمنهاج البريطاني

وقع مركز تريندز للبحوث والاستشارات والجامعة الأمريكية بالإمارات «AUE» مذكرة تعاون بحثي مشترك تهدف إلى تعزيز التعاون بين المؤسستين في مجالات البحث العلمي والمعرفة.

ونصت المذكرة على تشجيع التعاون في مجالات البحث العلمي ذات الاهتمام المشترك، وتبادل الخبراء والباحثين بين المؤسستين، وتنظيم الندوات والمؤتمرات ونشر البحوث والدراسات المشتركة، وتوفير فرص للطلاب للمشاركة في مشروعات بحثية.

وقال الدكتور محمد عبدالله العلي، الرئيس التنفيذي لمركز تريندز إن توقيع مذكرة التعاون مع الجامعة الأمريكية بالإمارات يأتي إيماناً من المركز بأهمية التعاون بين المؤسسات الأكاديمية والبحثية لتعزيز الابتكار والبحث العلمي، وأن هذه الاتفاقية ستفتح آفاقاً جديدة للتعاون في المجالات ذات الاهتمام المشترك.

وذكرت الدكتورة أسماء سلمان، نائبة رئيس الجامعة الأمريكية بالإمارات للبحوث أن الجامعة سعيدة بتوقيع هذه الاتفاقية مع مركز «تريندز»، الذي يعد مؤسسة رائدة في البحوث والدراسات الاستراتيجية بالمنطقة.

وقد يهمك أيضًا :

أستاذ إعلام يؤكّد أنّ الشائعات "وباء معلوماتي" قد تقتل مصدقيها

حاكم الشارقة يظهر في تصرّف عفوي في حفل الجامعة الأميركية